Глобализация в сфере образовательных услуг способствовала тому, что высшая школа должна была гибко реагировать на складывающуюся ситуацию в подготовке педагогических кадров.
Среди современных инновационных направлений развития педагогического образования можно выделить разработку собственной теории инноваций, развития организационно-структурной модели образования, личностно-ориентированное образование, многоуровневое образование.
Базовой платформой концепции личностноориентированного образования выступают деятельностный и культурно-исторический подходы. Иная идея выше указанной концепции тесно переплетается с конструированием, строительством таких учебных форм, в которых связываются в единое целое образовательный процесс с одной стороны и его осмысление и научноисследовательская работа будущего учителя предметника с другой. Деятельность преподавателя становится иной: от проводника знаний новых педагогических технологий, формирующего у студентов профессиональные способности к роли мастера, совместно со студентами создающего основу будущей педагогической деятельности. Наиболее продуктивными в современных условиях становятся технологии совместной продуктивной деятельности и проективное обучение.
В соответствии с идеями непрерывного образования в педагогических вузах с начала 90-х годов прошлого столетия успешно реализуется многоступенчатая система образования, отвечающая следующим критериям: открытость, технологичность, ориентированность на личность обучаемого, гуманитаризация, которые обеспечивают жизнедеятельность современного педагогического или любого другого профильного вуза.
В целом в вузе накапливается опыт индивидуально-творческой деятельности, происходят изменения отношений между участниками учебнопедагогического процесса в сторону большей самостоятельности в каждодневной работе студента в аудиториях и дома через овладение новейшими технологиями управления.
Искусство педагога осуществляется в следующих направлениях:
- Направить дискуссию по учебной проблеме в нужное русло.
- Создать комфорт на занятии.
- Не подавлять другие стимулы учащихся к учебно-познавательной деятельности.
- Создать научную систему обучения, опирающуюся на достижения базисных и смежных наук.
Под инновациями понимают внедрение и практическое использование в работе передовых педагогических технологий, последних научных исследований в области педагогики и психологии. Под инновациями ученые понимают существенные качественные изменения в одном или нескольких пунктах: 1. содержании образования, 2. методах преподавания, 3.формах контроля качества обучения. И это при наличии энтузиастов, поддержки руководства, методической помощи со стороны и наличия материальной базы. Общей технологии внедрения инноваций в образовании не только не существует, но и не может быть. Однако возможна разработка нескольких таких технологий исходя из типовых ситуаций.
Одной из первостепенных задач международного сообщества новаторов в высшей школе должно стать освоение инновационного опыта этих и иных университетов, гимназий, колледжей. Международное гласное обсуждение перспектив их развития должно помочь преодолеть экстенсивную ориентацию властей у нас в стране и многих странах мира. Культура образования сегодня - главное средство целенаправленного и инновационного выхода всех стран из кризиса в сфере образования и всечеловеческой культуры.