Научный журнал

Фундаментальные исследования

ISSN 1812-7339

"Перечень" ВАК

ИФ РИНЦ = 1,674

• Авторы
• Резюме
• Файлы
• Ключевые слова
• Литература

Кузнецова А.Р. 1 Саитова Р.З. 1 Ахметьянова А.И. 2

---

1 ФГБОУ ВО «Башкирский государственный аграрный университет»

2 ФГБОУ ВО «Башкирский государственный университет»

За период с 1990 по 2015 г. темп сокращения числа дошкольных образовательных учреждений опережал темп сокращения численности воспитанников в них. Число дошкольных образовательных организаций в Российской Федерации сократилось на 43 %, в том числе в городе – на 43,8 %, на селе – на 42,1 %. Численность воспитанников в дошкольных образовательных организациях за период с 1990 по 2015 гг. уменьшилось на 20,6 %, в том числе в городе – на 17 %, на селе – на 32,2 %. В стране 37 из 100 мест в дошкольных образовательных организациях оказываются невостребованными. Общее число общеобразовательных организаций в Российской Федерации за период с 1990 по 2016 г. сократилось на 38,9 %, при этом число общеобразовательных организаций без вечерних (сменных) общеобразовательных организаций сократилось на 57,1 %. Число вечерних (сменных) общеобразовательных организаций сократилось в три раза. Количество профессиональных образовательных организаций, осуществляющих подготовку специалистов среднего звена в Российской Федерации, возросло на 11,1 %, одновременно численность студентов в них сократилась на 4 %. Численность обучающихся на очных отделениях в средних профессиональных учреждениях увеличилась на 15,3 %; на очно-заочных (вечерних) – сократилась на 70,3 %, т.е. в 3,4 раза; а число обучающихся заочных отделений уменьшилось на 35 %. За период с 1990 по 2015 г. общее число образовательных организаций высшего образования в Российской Федерации возросло на 74,3 %. Численность студентов в них увеличилась на 68,8 %. Число студентов, обучавшихся на очных отделениях увеличилось на 44,4 %, на очно-заочных – сократилось на 48 %, на заочных – возросло в 2,5 раза.

Статья в формате PDF

0 KB

дошкольное образование

общеобразовательные организации

среднее звено

квалифицированные рабочие

высшее образование

структура занятости

1. Ахметьянова А.И., Кузнецова А.Р. Проблемы обеспечения информационной безопасности в России и ее регионах // Фундаментальные исследования. – 2016. – № 8–1. – С. 82–86.

2. Игебаева Ф.А. Демографическое воспроизводство населения: анализ и прогнозирование. // Вопросы теории и практики. – 2015. – № 2–1 (52). – С. 87–89.

3. Игебаева Ф.А. Оптимизация воспроизводства населения города и регулирование брачно-семейных отношений. Исторические, философские, политические и юридические науки, культурология и искусствоведение. // Вопросы теории и практики. – 2014. – № 5–2 (43). – С. 90–92.

4. Кабашова Е.В. Использование статистических методов в анализе неравенства доходов населения. В сборнике: Научно-технический прогресс: актуальные и перспективные направления будущего сборник материалов III Международной научно-практической конференции: в 2-х томах. – 2016. – С. 305–308.

5. Кабашова Е.В. Основные направления статистического исследования дифференциации заработной платы // Успехи современной науки. – 2016. – Т. 3. – № 7. – С. 132–134.

6. Кабашова Е.В. Статистический анализ основных показателей и последствий демографического старения населения в Приволжском федеральном округе // Успехи современной науки и образования. – 2016. – Т. 3, № 7. – С. 79–82.

7. Кабашова Е.В. Статические методы в исследовании факторов дифференциации заработной платы. В сборнике: Лучшая научная статья 2016 сборник статей II Международного научно-практического конкурса. – Пенза, 2016. – С. 16–21.

8. Кузнецова А.Р. Мотивация студентов к учебе // Высшее образование сегодня. – 2010. – № 1. – С. 61–64.

9. Кузнецова А.Р., Ахметьянова А.И., Саитова Р.З. Проблемы развития науки в современных условиях в Российской Федерации // Российский электронный научный журнал. 2016. № 3. URL: http://journal.bsau.ru/directions/22-00-00-sociological-science/index.php ELEMENT_ID=619 (Режим доступа: 15.12.2016).

10. Кузнецова А.Р., Саитова Р.З. Государственное регулирование процессов формирования кадрового резерва для села. Никоновские чтения. – 2006. – № 11. – С. 351–353.

11. Кузнецова А.Р., Саитова Р.З., Ахметьянова А.И. Проблемы развития науки в современных условиях в Российской Федерации // Российский электронный научный журнал. – 2016. – № 2 (20). – С. 189–203.

12. Мухамадеев И.Г. Персональная психодиагностика стрессоустойчивости студентов Башкирского государственного аграрного университета // Российский электронный научный журнал. – 2016. – № 4. – С. 230–236.

13. Орехова С.В. Человеческий капитал как источник устойчивого конкурентного преимущества фирмы: проблемы применения. Современная конкуренция. – 2015. – Т. 9. № 1 (49). – С. 99–118.

14. Официальные данные Федеральной службы государственной статистики Российской Федерации. Источник: http://www.gks.ru/ (Режим доступа: 18.12.2016).

15. Саитова Р.З., Ахметьянова А.И. Подготовка научных кадров в Республике Башкортостан // Российский электронный научный журнал. – 2016. – № 4. URL: http://journal.bsau.ru/directions/22-00-00-sociological-science/index.php ELEMENT_ID=670 (Режим доступа: 10.12.2016).

16. Чередникова Л.Ю. Проведение онлайн-консультаций для студентов очной формы обучения. В сборнике: Современное вузовское образование: теория, методология, практика Материалы Международной учебно-методической конференции. Министерство сельского хозяйства РФ, Башкирский государственный аграрный университет. – 2013. – С. 167–169.

Для повышения национальной конкурентоспособности любой стране необходимо образованное и грамотное население. Инвестиции в основной капитал системы образования в Российской Федерации являются инвестициями, прежде всего, в развитие национальной экономики, в повышение качества жизни людей [5–7]. Современная система образования в Российской Федерации претерпевает множество изменений [8–9]. Среди них – увеличивающийся разрыв развития качества отечественного образования в городской и сельской местности, нехватка квалифицированных преподавателей-предметников в сельской местности, ограниченные возможности для получения детьми на селе дополнительного образования и другие.

Таблица 1

Численность дошкольных образовательных организаций в Российской Федерации за период с 1990 по 2015 г. [14]

Рис. 1. Число государственных и муниципальных общеобразовательных организаций в Российской Федерации за период с 1990 по 2016 г. (тысяч) [14]

Из данных, представленных в табл. 1, следует, что число дошкольных образовательных организаций за период с 1990 по 2015 гг. в Российской Федерации сократилось на 43 %, в том числе в городе – на 43,8 %, на селе – на 42,1 %. Численность воспитанников в дошкольных образовательных организациях за период с 1990 по 2015 г. уменьшилось на 20,6 %, в том числе городе – на 17 %, на селе – на 32,2 %. Численность воспитанников, приходящаяся на 100 мест в дошкольных образовательных организациях, сократилась со 108 до 63 чел., т.е. на 41,7 %.

Рассмотрим число государственных и муниципальных общеобразовательных организаций в Российской Федерации за период с 1990 по 2016 г. на рис. 1.

Из данных, представленных на рис. 1, следует, что общее число общеобразовательных организаций в Российской Федерации за период с 1990 по 2016 г. сократилось на 38,9 %, при этом число общеобразовательных организаций без вечерних (сменных) общеобразовательных организаций сократилось на 57,1 %. Число вечерних (сменных) общеобразовательных организаций сократилось в три раза.

Проблемы воспроизводства населения связаны не только с проблемами семейно-брачных отношений и миграционных перемещений [1, 2], старения населения [3, 4].

Рассмотрим информацию о состоянии профессиональных образовательных организаций, осуществляющих подготовку специалистов среднего звена в Российской Федерации за период с 1990 по 2015 г. в табл. 2.

Из данных, представленных в табл. 2 следует, что общее число профессиональных образовательных организаций, осуществляющих подготовку специалистов среднего звена в Российской Федерации, возросло на 11,1 %, одновременно численность студентов в них сократилась на 4 %. Численность обучающихся на очных отделениях в средних профессиональных учреждениях увеличилась на 15,3 %; на очно-заочных (вечерних) – сократилась на 70,3 %, т.е. в 3,4 раза; а число обучающихся заочных отделений уменьшилось на 35 %. Совсем иная ситуация складывается на образовательным организациям высшего образования (табл. 3).

За период с 1990 по 2015 г. общее число образовательных организаций высшего образования в Российской Федерации возросло на 74,3 %. Численность студентов в них увеличилась на 68,8 %. Число студентов, обучавшихся на очных отделениях увеличилось на 44,4 %, на очно-заочных – сократилось на 48 %, на заочных – возросло в 2,5 раза. Максимальное число студентов высших учебных заведений приходилось на период с 2005 по 2011 гг., а число высших учебных заведений в стране было наибольшим в период с 2005 по 2012 г.

Таблица 2

Профессиональные образовательные организации, осуществляющие подготовку специалистов среднего звена в Российской Федерации [14]

Таблица 3

Число образовательных организаций высшего образования в Российской Федерации с 1990 по 2015 г. [14]

Рис. 2. Структура выпуска квалифицированных рабочих и служащих в Российской Федерации в 2015 г. по профессиям (в процентах) [14]

Наибольший пик студентов заочных отделений приходился на период с 2005 по 2013 г. Такой тренд был характерен для отечественной системы образования в связи с тем, что многочисленное поколение 1980-х гг. вступило тогда в учебный возраст.

Информация о выпуске квалифицированных рабочих и служащих в Российской Федерации в 2015 г. представлена на рис. 2.

В структуре выпуска квалифицированных рабочих наибольший процент выпуска принадлежит промышленности – 31 %, сфере общественного питания, торговли и производства пищевой продукции – 16 %, строительно-монтажному и ремонтно-строительному сектору – 15 %, транспорту – 12 %, общим для всех видов экономической деятельности – 9 %, сельскому хозяйству – 8 %, сфере обслуживания – 4 %, связи – 1 %, другим видам деятельности – 4 %.

В структуре выпуска квалифицированных рабочих и служащих в Российской Федерации по профессиям промышленности металлообработке принадлежит 42,9 % от выпуска рабочих, легкой промышленности – 22,9 %, швейной отрасли – 21,4 %, лесозаготовительным работам – 10,1 %, обувной промышленности – 1,2 %, производству черных и цветных металлов – 0,7 %, производству строительных материалов – 0,5 %, химическому производству – 0,2 %, текстильной промышленности – 0,1 %.

Рынок труда в современных условиях в большинстве стран складывается по большей части на основе саморегулирования. Молодежь не поступает на специальности, не востребованные на рынке и являющиеся низкооплачиваемыми [2–7]. Во многом поддерживает данную ситуацию система династий, при которой пример и влияние родителей на решение детей оказывает главенствующее влияние. Переход на высокоинтеллектуальные виды деятельности, информационные технологии, компьютеризацию, повышение качества жизни населения способствуют высвобождению рабочей силы с высокой долей ручного труда. В этой связи не нашедшие себе применение в соответствии с имеющимся профилем специальной подготовки трудовые ресурсы спешат трудоустроиться в растущую сферу экономики – сферу услуг.

Образовательная система формирует важнейший фактор экономического развития – интеллектуальные ресурсы, людей, обладающих необходимыми технологическими знаниями, умениями, навыками [9–12]. Общество во все времена нуждается в культурных, образованных, грамотных людях. Если раньше инженеру полученного образования должно было хватить для его практической реализации на протяжении всей жизни, то сейчас, в условиях стремительного изменения информационных технологий и программных продуктов, реализуемых во всех сферах деятельности, обучаться необходимо каждодневно. Уровень конкуренции на мировом рынке труда настолько велик, что человек, желающий быть компетентным и, следовательно, востребованным, должен успевать обрабатывать невероятно громадные объемы информации, в том числе обучаясь дистанционно, а иногда даже самостоятельно [14]. Безусловно, самообразование имеет свои положительные стороны, такие как, например,во-первых – быстрая апробация полученных знаний на практике; во-вторых – поиск конкретной информации и знаний, в которых человек ощущает особую потребность; в-третьих, – экономия времени; в-четвертых, – относительная дешевизна. Однако структурная упорядоченность, четкая логическая последовательность в обучении профессиональным компетенциям, которыми должны обладать руководители, специалисты и кадры рабочих профессий, профессионально могут быть предоставлены лишь в государственных образовательных учреждениях. Экономика знаний в информационном обществе является важнейшим инструментом экономического развития страны. В этой связи необходимо предпринимать превентивные меры для развития экономики, недопущения утечки квалифицированных кадров из страны, повышения уровня и качества жизни населения, раскрытия интеллектуального и творческого потенциала людей.

Библиографическая ссылка