Scientific journal
Fundamental research
ISSN 1812-7339
"Перечень" ВАК
ИФ РИНЦ = 1,749

DEVELOPMENTAL GROWTH OF PROFESSIONAL COMPETENCES AND CREATIVITY OF STUDENTS WITH A DEGREE IN «TECHNOSPHERE SAFETY» AT FAR EASTERN STATE TRANSPORT UNIVERSITY

Dynkin B.E. 1 Akhtyamov M.K. 1 Katin V.D. 1 Sokolskaya M.V. 1
1 Far Eastern State Transport University
The article presents the experience of implementation of the environmental strategy of the Russian Federation on the example of environmental experts at the largest university of the Far East region. Analyzes the level of the tasks to be solved by graduate with a view to ensure the safety of human life in the modern world, the preservation of life and health, the creation of a favorable environment for human and necessary level of competence for this. Professional tasks of environmental education in FESTU are solved by introduction of new forms and methods of training which correspond psycho-physiological features the students. A lot of attention is paid to the organization of independent work of students in the development of work programs, special and general professional disciplines in order to develop creative activity. Particular emphasis in the training is on the developing the necessary personal qualities for their activities.
professional education
environmental specialist
competence approach
competence
development.
1. Donskoy, S.E. Ekologiya proizvodstva, 2012, no. 12, pp. 3-10.
2. Dynkin, B.E., Akhtyamov, M.K., Katin, V.D. Ekologicheskoe obrazovanie i okhrana okruzhayuschey sredy. Tekhnicheskie universitety v formirovanii edinogo nauchno-tekhnologicheskogo i obrazovatelnogo prostranstva SNG. Sbornik statey, chast 1. [Environmental education and environmental protection. Technical universities in the formation of a united scientific, technological and educational space of the CIS. Festschrift, part 1]. Moscow, 2014, pp. 163-165.
3. Dynkin, B.E., Akhtyamov, M.K., Ufimtseva, L.V. Ekologicheskoe obrazovanie i okhrana okruzhayuschey sredy. Tekhnicheskie universitety v formirovanii edinogo nauchno-tekhnologicheskogo i obrazovatelnogo prostranstva SNG. Sbornik statey, chast 1. [Environmental education and environmental protection. Technical universities in the formation of a united scientific, technological and educational space of the CIS. Festschrift, part 1]. Moscow, 2014, pp. 158-162.
4. Katin, V.D., Akhtyamov, M.K. Mezhvuzovskiy tematicheskiy sbornik nauchnykh trudov “Aktualnye problemy bezopasnosti zhiznedeyatelnosti reshaut uchenye” [Interuniversity thematic collection of scientific papers “Scientists solve actual problems of life safety”]. Khabarovsk, 2008, pp. 8-11.
5. Katin, V.D., Rapoport, I. V., Teslenko, I.M. Materialy mezhregionalnoy nauchno-metodicheskoy konferentsii “Aktualnye problemy razvitiya professionalnogo obrazovania v Rossii” [Materials of interregional scientific and methodological conference «Actual problems of the development of professional education in Russia.»]. Khabarovsk, 2010, pp. 38-40.
6. Katin, V.D. Materialy Vserossiyskoy nauchnoy konferentsii «Kultura pedagogicheskogo truda v XXI veke” [Materials of the scientific conference «Culture of pedagogical work in the XXI century»]. Khabarovsk, 2004, pp. 211-213.
7. Sokolskaya, M.V. Materialy ezhegodnoi mezhdunarodnoi nauchno-metodicheskoi konferentsii “Problemy vysshego obrazovaniya – 2014” [Materials of the annual international Scientific and Methodological Conference «Problems of Higher Education – 2014»]. Khabarovsk. 2014, pp. 115-119.
8. Scherbakova, N.F. Sbornik referatov izobreteniy i poleznikh modeley avtora Akhtyamova, M.K. [Collection of abstracts of inventions and utility models of Akhtyamov, M.K.]. Khabarovsk, 2012, 15 p.
9. Scherbakova, N.F. Sbornik referatov izobreteniy i poleznikh modeley avtora Katina, V.D. [Collection of abstracts of inventions and utility models of Katin, V.D.]. Khabarovsk, 2012, 26 p.

Реализация новой экологической стратегии Российской Федерации предъявляет принципиально новые требования ко всем участникам процесса охраны окружающей среды, в том числе к специалистам-экологам – выпускникам направления «Техносферная безопасность» [1]. В настоящее время необходимость перехода на новые цели, формы и методы экологического образования уже ни у кого не вызывает никаких сомнений [2, 3].

Будущий бакалавр должен быть готов к решению сложных, неисследованных проблем и задач в области техносферной безопасности и экологии. Современный выпускник должен сочетать глубокие всесторонние знания со смелостью творческого мышления, новаторским подходом к научно-исследовательской деятельности. На наш взгляд, творческая работа студента и будущего выпускника направления подготовки «Техносферная безопасность» базируется на изучении передовых научных исследований и технических разработок, с одной стороны, а с другой – на глубоком знании технологии различных производств и их динамики развития [4]. Подход к экологическому образованию, предполагающий приоритетное формирование навыков решения принципиально новых проблем, известен как компетентностное обучение.

Профессиональные задачи, с которыми предстоит столкнуться будущему выпускнику по указанному направлению подготовки, весьма разнообразны по содержанию: проектирование и расчет методов и средств защиты человека, идентификация опасностей и зон риска, исследование природы опасностей, прогнозирование последствий антропогенной деятельности. Приоритетной задачей выпускника в этой области становится обеспечение безопасности человека в современном мире, сохранение его жизни и здоровья, создание благоприятной среды обитания человека.

В связи с этим для решения проблем производственной и экологической безопасности выпускнику необходимо обладать вполне определенными личностными качествами: быть организованным, целеустремленным и творческим. Развитие соответствующих общекультурных компетенций предусматривается при изучении дисциплин гуманитарного, естественнонаучного и общепрофессионального циклов.

К числу профессиональных компетенций, необходимых к освоению выпускниками, относятся: способность оценивать техногенный и экологический риски, определять и разрабатывать меры по обеспечению безопасности, рассчитывать средства защиты, определять допустимые уровни воздействия. Естественно, что данный выпускник должен быть ориентирован, прежде всего, на взаимодействие с людьми и готовность к сотрудничеству, работая в коллективе. Кроме того, бакалавр должен иметь высокий уровень эрудиции, проявлять решимость и настойчивость в защите собственных новых идей и технических решений, связанных с обеспечением безопасности человека [5].

Эти задачи профессионального образования решаются внедрением новых форм и методов обучения, наиболее соответствующих психофизиологическим особенностям возраста студентов экологического направления подготовки. В связи с этим ядром подготовки бакалавров являются, несомненно, общие профессиональные и специальные дисциплины, формирующие способность выполнять свои обязанности в любых условиях и вне зависимости от какой-либо ситуации. Профессиональный цикл дисциплин включает медико-биологические основы безопасности, безопасность жизнедеятельности, теорию горения и взрыва, управление техносферной безопасностью и др.

При этом на кафедре «Техносферная безопасность» достаточно большое внимание уделяется планированию аудиторных занятий и организации самостоятельной работы студентов при разработке рабочих программ, специальных и общепрофессиональных учебных дисциплин. Следует отметить, что в процессе изучения специальных дисциплин студенты в полной мере развивают свои творческие способности и склонность к инновационной деятельности. Убедительные положительные результаты дает проведение практических занятий в активной форме дискуссий, диспутов и конференций, а лабораторных работ – в форме научных исследований и защиты результатов этих исследований. В связи с этим заслуживают внимания практические занятия по учебной дисциплине «Экспертиза проектов», организованные в форме деловой игры в двух вариантах: «Экологическая экспертиза проекта» или «Экологический паспорт природопользователя». Опыт практического проведения данных занятий показал, что они реально способствуют формированию профессиональных компетенций экспертной и аудиторской деятельности в области экологии [5, 6, 7].

Способность самостоятельно организовать свою деятельность и профессиональная эрудиция студентов развиваются и формируются при выполнении курсовых работ и проектов, а затем и выпускных квалификационных работ.

Так, выполняя курсовую работу по дисциплине «Теория горения и взрыва», студенты разрабатывают раздел «Анализ инновационных технических решений в области горения». По данному разделу они проводят патентный поиск изобретений за последние 7 – 10 лет по теме исследования, где отмечают преимущества: экологические и технико-экономические перед аналогичными традиционными техническими решениями. Подобный творческий подход делает вполне возможным в последующем самостоятельную разработку студентом-выпускником собственного нового устройства или способа сжигания любого топлива (жидкого, газообразного или твердого), а также технического решения в области экологической безопасности. На кафедре «Техносферная безопасность» имеется положительный опыт защиты выпускных работ, на которых выпускники докладывали и защищали разработанные ими принципиально новые установки и устройства, защищенные патентами на полезные модели и изобретения: «Системы пожаротушения», «Батарейный циклон для очистки газов», «Установка для утилизации моторного масла» [8, 9]. Нередко после защиты таких новых устройств выпускники рекомендуются к дальнейшему обучению в магистратуре и аспирантуре по направлению «Техносферная безопасность».

Еще одним примером развития коммуникативности и способности к самостоятельному мышлению и деятельности является защита курсовых работ по дисциплине «Надзор и контроль в области безопасности». Студент при защите курсовой работы выступает с публичным докладом, а также обосновывает и отстаивает принятие решения в процессе обсуждения доклада. На наш взгляд, приобретенные навыки публичной защиты будут весьма полезны при защите квалификационной выпускной работы по направлению «Техносферная безопасность».

Несомненно, что предоставление возможности студентам выпускающей кафедры «Техносферная безопасность» самостоятельно принимать и защищать те или иные новые технические решения становится определяющим условием активизации их личностных профессиональных качеств и развития их творческих способностей.

Рецензенты:

Левкова Е.А., д.м.н., профессор кафедры «Общая, юридическая и инженерная психология» ФГБОУ ВПО «Дальневосточный государственный университет путей сообщения», г. Хабаровск;

Яссман Л.В., д.псх.н., профессор, профессор кафедры «Общая, юридическая и инженерная психология» ФГБОУ ВПО «Дальневосточный государственный университет путей сообщения», г. Хабаровск.

Работа поступила в редакцию 29.07.2014.