В настоящее время для нашей страны инновационный путь экономического развития считается единственной альтернативой зависимости от экспорта природных ресурсов. Данная позиция находит свое отражение не только в многочисленных декларациях, но и в различных правительственных программах, призванных создать условия как для реализации существующего потенциала такого развития, так и его роста. В связи с этим меняется представление о традиционном статусе образования, его роли в социально-экономическом развитии общества, поскольку знания и исследовательские умения становятся фактором, обеспечивающим стабильный и поступательный экономический рост.
Необходимость формирования исследовательских компетенций декларируется во многих программных документах, регламентирующих деятельность вузов (в Законе об образовании и др.) [7, 8]. В настоящее время в России существует целый ряд программ, направленных на стимулирование инновационной деятельности молодежи («Кулибин», «У.М.Н.И.К.» и т.д.). Однако проведенный анализ работ различных исследователей говорит о низком уровне востребованности инновационной и исследовательской деятельности в молодежной среде, что позволяет прийти к выводу о необходимости популяризации науки [1, 2, 3, 5].
Одним из путей повышения интереса к исследовательской деятельности в студенческой среде, на наш взгляд, является проведение различных мероприятий, направленных на популяризацию научных знаний и достижений. К таким действенным формам работы, по нашему мнению, можно отнести создание как временно действующих, так и постоянных тематических выставок, экспозиций, посвященных достижениям науки и техники в различных областях знания и их практического приложения, а также проведение комплексных мероприятий, таких как День знаний, неделя или фестиваль науки. Подобный метод популяризации науки впервые был реализован в 19 веке в Англии. Созданная в сентябре 1831 г. Британская ассоциация продвижения науки (British Association for the Advancement of Science) своей основной задачей видит популяризацию роли и места науки в обществе. Таким способом планировалось обеспечить организационную и финансовую поддержку научных исследований, помочь распространению научной информации. Благодаря усилиям Ассоциации, в Англии стали проводиться и приобретать все большую популярность публичные лекции, дискуссии, демонстрации опытов, впоследствии такие встречи ученых и публики стали называть фестивалями науки [6, 9].
Для нашей страны это относительно новая форма популяризации знаний. Первый фестиваль прошел в России только в 2006 году. В Мурманске подобные мероприятия стали проходить с 2012 года. Одной из площадок проведения фестивалей науки стал Мурманский государственный гуманитарный университет. На его базе 18–29 сентября 2012 года был проведен Молодежный научный фестиваль «Будущее создаем сегодня». В рамках фестиваля прошли две международные молодежные конференции и одна всероссийская, а также было проведено 14 научных школ под руководством известных российских ученых [4].
В ходе этих мероприятий среди участников и слушателей молодежного научного фестиваля было проведено исследование, цель которого была определить эффективность такой организационной формы для популяризации научно-исследовательской и инновационной деятельности молодежи. Одна из задач проведенного исследования – выявить факторы, стимулирующие интерес молодежи к исследовательской и инновационной деятельности. В анкетировании приняло участие 387 человек – участников фестиваля. Полученные результаты представлены в табл. 1.
Таблица 1
Результаты исследования эффективности проведения первого фестиваля науки в МГГУ
|
Вопросы анкеты |
«Да» |
«Нет» |
«Не определился» |
|
Интересно посещать научные школы |
81,5 % |
11,8 % |
6,7 % |
|
Интересно посещать секции и круглые столы |
89,1 % |
10,7 % |
0,2 % |
|
Принимали участие в качестве слушателей |
94,4 % |
4,9 % |
0,7 % |
|
Принимали участие в качестве докладчиков |
20,9 % |
79,1 % |
0 % |
|
Захотели принять участие в исследовательских проектах |
57,9 % |
39 % |
3,1 % |
|
Узнали новое по получаемой специальности |
66,15 % |
33,85 % |
0 % |
|
Появилась идея для исследовательской работы |
61 % |
39 % |
0 % |
|
Появилась идея для инновационного проекта |
26,9 % |
73,1 % |
0 % |
|
Понравилось участвовать в фестивале науки |
89,1 % |
10,9 % |
0 % |
|
Хотели бы поучаствовать в следующем фестивале науки |
93,2 % |
5,4 % |
1,4 % |
Проведенное анкетирование показало заинтересованность студентов данной формой работы и послужило предпосылкой для проведения дальнейшего исследования, направленного на выявление влияния различных форм популяризации науки на интерес студентов к исследовательской деятельности.
На следующем этапе нами было проведено исследование эффективности использования такой формы популяризации науки, как музейные экспозиции. В качестве объекта исследования мы решили использовать открытый в нашем вузе зал музея МГГУ «Кольский север: история, культура, образование», посвященный истории физики и кафедре физики МГГУ и получивший название «История науки и техники».
Основная цель создания этого зала музея – популяризация естественных наук среди студентов, расширение диапазона учебных умений, повышение культурного уровня в области естествознания, сохранение научно-технического наследия, связанного с созданием и развитием физических приборов и механизмов, а также обеспечение свободного информационного доступа к ним.
Созданная силами студентов 2 курса специальности «информатика с дополнительной специальностью математика» и 4 курса бакалавров направления «физико-математическое образование» под руководством преподавателей, экспозиция из 26 экспонатов позволяет не только рассмотреть конструкцию, но и опробовать телеграф Морзе, катушку Томсона, гироскоп, высокочастотный трансформатор Тесла, радиометр Крукса выпуска 30–50-х годов. Помимо реальных экспонатов, для демонстрации некоторых физических явлений и принципа работы оборудования студентами были разработаны виртуальные 3D-модели, сопровождаемые информацией о кафедре, публикациях об изобретениях, документах архива, ученых, физических принципах работы приборов и устройств. При этом экспонаты объединены по тематике, хронологии или типу в группы, так называемую «экспозицию» или «виртуальную экскурсию». В экскурсии предлагается рассказ о музее, в ходе которого происходит демонстрация экспонатов в определенной последовательности. За год своего существования музей посещали как студенты МГГУ, так и школьники города Мурманска.
Нами было проведено анкетирование среди посетителей музея, в ходе которого мы выявили, насколько способствует такая форма популяризации науки повышению интереса молодежи к естественным наукам. Результаты анкетирования приведены в табл. 2.
Таблица 2
Результаты исследования влияния музея на интерес к естественным наукам
|
Вопросы анкеты |
«Да» |
«Нет» |
«Не определился» |
|
Понравилась экспозиция музея |
100 % |
0 |
0 |
|
Заинтересовала физика как наука |
54,6 % |
35,2 % |
10,2 % |
|
Стало интересно сделать какое-нибудь исследование по физике |
62,6 % |
18,6 % |
18,8 % |
|
Стало интересно прочитать об увиденных приборах |
34,4 % |
27,2 % |
38,4 % |
|
Хотели бы повторно посетить музей |
78,2 % |
4,4 % |
17,4 % |
Как можно увидеть из результатов анкетирования, несмотря на то, что всем понравилась экспозиция, интерес к физике возник у чуть более половины посетителей. Чуть большему количеству посетителей захотелось сделать какое-нибудь исследование по физике. Зато прочитать об увиденных приборах захотело чуть больше трети посетителей. Но так как музей посещали различные категории посетителей, среди которых большинство составляли школьники, то результаты анкетирования можно считать закономерными. Ведь популярность физики и точных наук, а также связанных с ними профессий в настоящее время невелика. Однако данное анкетирование служит наглядной иллюстрацией популярности точных наук в молодежной среде. Для выявления эффективности проведения различных мероприятий, направленных на популяризацию науки, мы продолжили свое исследование в течение 2012–2013 учебного года.
Следующий этап нашего исследования прошел в рамках второго Фестиваля науки, который состоялся на базе Мурманского государственного гуманитарного университета. В его рамках была проведена общеуниверситетская студенческая конференция, а также ряд конкурсов, олимпиад, круглых столов, мастер-классов и интеллектуальных игр для студентов и школьников. В ходе мероприятий нами было проведено анкетирование, результаты которого должны были подтвердить или опровергнуть данные анкетирования по итогам первого «Фестиваля науки». В анкетировании приняли участие 492 человека. Результаты проведенного исследования приведены в табл. 3.
Анализ полученных в ходе анкетирования данных позволяет сделать вывод об устойчивом интересе к участию в массовых мероприятиях (анкетирование в рамках первого фестиваля показало уровень интереса в 89,1 %, а в ходе второго фестиваля уровень интереса возрос до 93,1 %). Также положительная динамика прослеживается и по интересу к участию в мероприятиях (первый фестиваль 81,5 %, второй фестиваль 89,1 %).
У многих студентов возникли идеи для самостоятельной исследовательской работы или инновационного проекта: 61 и 26,9 % после первого фестиваля, 69,3 и 27,3 % после второго. Это позволяет прийти к выводу о положительном влиянии на повышение интереса к научной и инновационной деятельности массовых мероприятий, направленных на популяризацию науки.
Таблица 3
Результаты исследования эффективности проведения второго фестиваля науки
|
Вопросы анкетирования |
«Да» |
«Нет» |
«Не определился» |
|
Интересно участвовать в конкурсах и олимпиадах, круглых столах |
93,9 % |
5,5 % |
0,6 % |
|
Интересно посещать выставки и музеи |
89,45 % |
10,55 % |
0 % |
|
Принимали участие в качестве зрителей |
87,2 % |
12,8 % |
0 % |
|
Принимали участие в качестве докладчиков |
57,9 % |
42,1 % |
0 % |
|
Узнали новое по получаемой специальности |
76 % |
20,95 % |
3,05 % |
|
Появилась идея для исследовательской работы |
69,3 % |
40,7 % |
0 % |
|
Появилась идея для инновационного проекта |
27,24 % |
72,76 % |
0 % |
|
Понравилось участвовать в фестивале науки |
93,1 % |
6,9 % |
0 % |
|
Хотели бы поучаствовать в следующем фестивале науки |
91,7 % |
8,3 % |
0 % |
Полученные в ходе анкетирования результаты позволяют сделать вывод об эффективности использования таких массовых форм популяризации науки, как «Фестиваль науки» и виртуальные выставки научных достижений, что способствует повышению интереса у молодежи к различным научным мероприятиям и, как следствие, к науке.
В заключение можно отметить, что использование массовых форм популяризации науки, таких как фестивали науки и виртуальные выставки, способствует формированию интереса к научной работе, что на сегодняшний момент является важнейшей задачей в подготовке студентов.
Рецензенты:
Левитес Д.Г., д.п.н., профессор кафедры педагогики, ФГБОУ ВПО «Мурманский государственный гуманитарный университет», г. Мурманск;
Калекин А.А., д.п.н., к.т.н., профессор, заведующий кафедрой технологии и предпринимательства, ФГБОУ ВПО «Орловский государственный университет», г. Орел.
Работа поступила в редакцию 01.04.2014.