В медицинском образовании предусмотрено постепенное накопление знаний с последовательным их усложнением и комплексированием. При этом огромное значение придаётся исходному уровню научного кругозора, степени и скорости его нарастания. Это в определённой доле зависит как от индивидуальных особенностей обучающихся, так и от системы педагогического процесса, под влиянием которого он развивается. Особые трудности испытывают студенты в случаях одновременного изучения нескольких дисциплин с разными тенденциями в интенсивности развития соответствующей науки. Именно такими являются три основные дисциплины, преподаваемые на кафедре микробиологии, вирусологии, иммунологии, дополненные паразитологией, микологией, учением о прионах, генетикой, аллергологией. Они развиваются крайне неравномерно. Одни из них - довольно стабильны и консервативны, другие - развиваются достаточно бурно и наполняются всё новыми данными, третьи- расширяют свой научный потенциал скачками. Это создаёт известные трудности в их планомерном преподнесении в процессе обучения.
Особые сложности возникают на первом этапе обучения в вузе, когда на кафедру приходят абитуриенты и студенты с разным уровнем знаний. II и III семестр, когда начинается обучение на кафедре, направлен на выравнивание степени подготовки студентов и посвящён общим вопросам дисциплин, на основе которых строится всё последующее преподавание. Летний каникулярный разрыв усугубляет трудности учебного процесса: знания частично угасают и в следующем семестре, занятом изучением частного курса инфекционной патологии их приходится и восстанавливать, и давать новый очень важный материал. Однако к концу микробиологического года положение выравнивается, у студентов появляется «вкус» к науке, они с удовольствием берутся за курсовые и реферативные работы, успешно их защищают, но управление учебным процессом в данной ситуации даётся преподавателям с большим трудом. Ещё сложнее идёт второй этап - первичная специализация врачей в системе ФПК, на которую иногда приходят врачи со смежной профильностью. Повышение квалификации врачей по нашим дисциплинам отличается неоднозначностью и зависит от индивидуальности врача, его опыта, стажа, накопленных знаний, эрудиции, желания анализировать свои материалы и наблюдения. Этому контингенту в целом присущи две разные характеристики: жадное приобретение знаний, впитывание всего, что дают, и другое - равнодушие у врачей, разочаровавшихся в своей профессии. Последние нуждаются в особом внимании преподавателя, у них надо разбудить или восстановить интерес к специальности. Система работы с этим контингентом неодинакова и нуждается в его разделении. Здесь нужен индивидуальный подход и небольшие дифференцированные группы слушателей. В интернатуре, ординатуре, а особенно аспирантуре, когда специалист занимается какой-то сравнительно узкой темой, подготовительный процесс идёт лучше. Особо чётко различает обучающихся на последнем этапе научный кругозор, аналитический подход к накопленному материалу, опыту. При его высоком уровне многие слушатели видят в нём научную новизну, испытывают желание в рациональном выходе. Это наиболее благодатный контингент. Работать с ним одно удовольствие. Некоторые из них выходят в науку, обобщают свой опыт написанием диссертации, фрагменты работы защищают авторскими удостоверениями и даже патентуют. Так поэтапно из робкого малознающего абитуриента и студента вырастают, благодаря поэтапному обучению квалифицированными преподавателями, крупные специалисты своего дела, учёные, рационализаторы, изобретатели, крайне полезные для практической медицины. Однако требуется организационное усовершенствование работы: подъём преподавания названных дисциплин хотя бы на один курс выше для приближения к клинике, необходим перевод дисциплины в один полный курс, уменьшение численности учебных групп, при повышении квалификации обучающих, и улучшение оснащения учебного процесса.
Библиографическая ссылка
Мотавкина Н.С., Шаркова В.А., Диго Р.Н., Воропаева Н.М. ПОЭТАПНОЕ РАЗВИТИЕ НАУЧНОГО КРУГОЗОРА СТУДЕНТОВ ПРИ ИЗУЧЕНИИ МИКРОБИОЛОГИИ, ВИРУСОЛОГИИ, ИММУНОЛОГИИ – ВАЖНЕЙШИЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ МЕНЕДЖМЕНТ В ПРЕПОДАВАНИИ ДИСЦИПЛИН // Фундаментальные исследования. – 2006. – № 5. – С. 51-52;URL: https://fundamental-research.ru/ru/article/view?id=5028 (дата обращения: 04.12.2024).