Научный журнал
Фундаментальные исследования
ISSN 1812-7339
"Перечень" ВАК
ИФ РИНЦ = 1,749

ПРОГНОСТИЧЕСКАЯ МОДЕЛЬ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СИСТЕМЫ

Гнеденко М.В., Гнеденко Н.П.

Прогностическая модель обучения студента высшего учебного заведения представляет собой исследовательский документ, ориентированный на концентрированное выражение целей обучения. Работа преподавателя невозможна без методических материалов, в которых обозначены цели образования, их содержание, возможные методы, средства, организационные формы. Преподавателю- практику, даже самому одаренному и творчес- кому, необходимы учебный план, учебная программа, предварительно разработанные и должным образом обоснованные методические материалы. Задача преподавателя сделать процесс взаимодействия со студентами наиболее эффективным, а качество образования наиболее высоким. Вполне естественно поэтому, что предметом педагогики как науки, прежде всего, выступает процесс образования, его «технологическая оснастка», т.е. конкретные методы, средства и организационные формы обучения, воспитания и развития студентов, которые способствуют достижению ожидаемых результатов образования. В связи с этим, нетрудно заключить, что предметом профессиональной педагогики является процесс формирования профессионально значимых качеств личности с учетом специфических особенностей профессионального образования того или иного уровня и профиля. Именно в процессе взаимодействия преподавателей и студентов решаются главные задачи образования - обучение, воспитание и развитие студентов, овладение каждым из них соответствующими знаниями, навыками и умениями, мировоззренческими и поведенческими качествами личности. Необходимо подчеркнуть, что только на основе подробной структуризации учебного материала ( еще до включения в соответствующие тексты, компьютерные или аудиовизуальные программы и т.п.) возможно выполнить едва ли не главную дидактическую процедуру: диагностирование необходимости и возможности усвоения этого материала конкретным контингентом студентов еще на уровне диагностического целеполагания и возможностей стандартизации обучения, а затем и на уровне контроля результатов обучения, определения соответствия планируемых целей и фактических результатов. Определенная часть материала требует запоминания (отдельные факты, наиболее употребительные формулы, условные графические изображения приборов и т.п.). Основная часть учебного материала требует понимания, усвоения аргументов и логики соответствующего знания и его рассуждающего, развернутого воспроизведения в процессе контроля знаний. И, наконец, есть материал, требующий его творческого усвоения, способствующего переносу усвоенных знаний в новую ситуацию и их практическое использование на уровне интеллектуальных и практических навыков и умений. Таким образом, именно в соответствии на уровне доказательного диагностирования и тестирования, следует искать и оценивать истинную результативность и эффективность образования (имея в виду и обучение, и воспитание, и развитие студентов в их единстве).


Библиографическая ссылка

Гнеденко М.В., Гнеденко Н.П. ПРОГНОСТИЧЕСКАЯ МОДЕЛЬ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СИСТЕМЫ // Фундаментальные исследования. – 2008. – № 1. – С. 122-122;
URL: https://fundamental-research.ru/ru/article/view?id=2461 (дата обращения: 25.09.2021).

Предлагаем вашему вниманию журналы, издающиеся в издательстве «Академия Естествознания»
(Высокий импакт-фактор РИНЦ, тематика журналов охватывает все научные направления)

«Фундаментальные исследования» список ВАК ИФ РИНЦ = 1.074