Успех в образовательном процессе сегодня напрямую зависит от профессиональной ориентации студента, его мотивации на приобретение специальности, получение необходимого уровня знаний и практических навыков в условиях возрастающей конкуренции на современном рынке труда.
Целью нашей работы было изучить профессиональную ориентированность студентов, поступивших на I курс отделения "Сестринское дело".
С помощью методики ДДО (дифференциально-диагностического опросника), предназначенной для отбора на различные типы профессий (в соответствии с классификацией Е.А.Климова) было обследовано 115 человек в возрасте от 17 до 19 лет.
Как известно, существует пять типов профессий:
- "человек - природа" - все профессии, связанные с растениеводством, животноводством и лесным хозяйством;
- "человек - техника" - все технические профессии;
- "человек - человек" - все профессии, связанные с обслуживанием людей, с общением;
- "человек - знак" - все профессии, связанные с обсчетами, цифровыми и буквенными знаками, в том числе и музыкальные специальности;
- "человек - художественный образ" - все творческие специальности.
Результаты исследования представлены в таблицах 1, 2 и 3.
Таблица 1. Приоритетный выбор типа деятельности
|
Приоритетное направление |
Количество студентов |
% |
|
"Человек - природа" |
2 |
1,76 |
|
"Человек - техника" |
- |
0 |
|
"Человек - человек" |
24 |
21,23 |
|
"Человек - знак" |
- |
0 |
|
"Человек - художественный образ" |
5 |
4,42 |
|
ВСЕГО: 31 человек |
||
Анализ данной таблица свидетельствует о том, что 24 человека из 115 имеют четкий выбор типа профессии, связанный с обслуживанием людей, т.е. близкий в медицинской профессии.
Таблица 2. Сочетание двух типов профессий
|
Сочетание направлений деятельности |
Количество студентов |
% |
|
"Человек - человек", |
28 |
24,77 |
|
"Человек - человек", |
18 |
15,92 |
|
"Человек - человек", |
5 |
4,42 |
|
"Человек - природа", |
3 |
2,65 |
|
"Человек - природа", |
5 |
4,42 |
|
"Человек - знак", |
3 |
2,65 |
|
ВСЕГО: 62 человека |
||
Из этой таблицы следует, что 28 человек, несмотря на отсутствие приоритетного выбора, обладают определенной "тропностью" к медицинской профессии.
Таблица 3. Сочетание трех типов направлений
|
Сочетание направлений |
Количество студентов |
% |
|
"Человек - человек", |
1 |
0,88 |
|
"Человек - человек", |
3 |
2,65 |
|
"Человек - человек", |
13 |
11,5 |
|
"Человек - человек", |
I |
0,88 |
|
"человек - человек", |
2 |
1,76 |
|
ВСЕГО: 20 человек |
||
1 человек избрал равное количество баллов (по 4) на каждый тип.
Результаты данной таблицы свидетельствуют об отсутствии профессиональной ориентированности студентов.
На основании вышеизложенного можно сделать следующие выводы:
- 24 человека поступили в медицинский колледж целенаправленно, имея четкий выбор типа профессии;
- 28 студентов, несмотря на отсутствие приоритета, близки к выбору медицинской специальности;
- 62 студента на имеют четкой ориентированности на приобретаемую профессию.
Выбор медицины в качестве будущей профессии зачастую достаточно симптоматичен, хотя причины для этого могут быть самыми различными. К сожалению (или к счастью), нет единых представлений, требований и методик, которые бы позволили заранее определить, насколько конкретный претендент на место в учебном заведении медицинского профиля будет соответствовать выбранной им стезе. Р.Доуз развенчивает претензии на интуицию у клинических психологов, занимавшихся отбором кандидатов для медицинского колледжа при Техасском университете. Выводы весьма неутешительны: попытки опираться на интуицию даже самых компетентных клинических психологов успехом не увенчиваются. Р.Доуз доказывает, что собеседование в медицинской школе, проводимое медиками-профессионалами, которые полагают, что могут судить о компетентности будущих врачей, - пустая трата времени.
Каждое профессиональное образовательное учреждение заинтересовано в притоке абитуриентов (студентов), имеющих сформировавшуюся установку на приобретение конкретной профессии, поэтому всегда актуальна работа по правильной профориентации еще на этапе обучения в старших классах школы.
Итак, основным выводом можно считать следующее: необходимо не просто формальное увеличение количества профориентационных мероприятий с учащимися школ, но и непременно вовлечение в нее хорошо подготовленных специалистов, владеющих психологическими методиками профессионального отбора.