Экология, как понятие, за последние годы приобрела интегральный характер, обогатилась новыми знаниями и стала наукой, которая затрагивает все сферы экономической, социальной и духовной жизни человека и общества. По своим конечным целям и функциям экологическое образование сегодня неизбежно связано с социальной жизнью общества. Оно может быть эффективным лишь в том случае, если все члены общества будут участвовать в решении проблем улучшения отношений между людьми и окружающей их средой. Поэтому, говоря о компетенции специалиста, помимо технологической подготовки обычно подразумевают целый ряд компонентов, в состав которых могут быть составляющие различного характера:
- психологического (открытость, терпимость, оптимизм, интуиция, стрессоустойчивость),
- мыслительного (креативность, наблюдательность, критичность и целостность мышления, быстрота реакции)
- поведенческого (предприимчивость, ответственность, рискованность).
Рассмотрим проект модели выпускника высшего учебного заведения технического профиля - специалиста для общественного рынка труда. Для успешной реализации такой модели необходимо эффективное взаимодействия двух сфер - макросферы, которую представляет государство и всей системой образовательных структур и их взаимоотношений и социально-производственной сферой, формирующий свой запрос не всегда корректно особенно в период революционных экономических преобразований.
Для различных видов деятельности специалист должен обладать определенным набором характеристик.
Межличностные характеристики:
- Способность организовывать процессы коммуникации;
- Создавать положительный эмоциональный фон при общении с людьми;
- Мотивировать решения;
- Воодушевлять людей;
- Урегулировать конфликты;
- Уметь проводить переговоры.
Организаторские способности:
- Организация собственной деятельности;
- Принятие решение в стандартной ситуации;
- Принятие решение в нестандартной ситуации;
- Умение вести себя в условиях конкуренции;
- Умение распределить ресурсы и оценить ситуацию для поставленной цели.
Умение работать с информацией:
- Умение прогнозировать развитие;
- Умение планировать деятельность;
- Умение проводить анализ;
- Умение сформулировать цель;
- Генерировать новые идеи;
- Поддерживать постоянный творческий рост и развитие.
Мировой опыт подготовки специалистов в высших технических учебных заведениях свидетельствует о том, что квалификация и конкурентоспособность выпускников вузов значительно повысится, если в период обучения они осваивают общеинженерные и специальные дисциплины, как на родном, так и на наиболее распространенных иностранных языках. В странах с разной языковой средой развиваются различные научно-педагогические школы и традиции. Развитая высшая школа страны имеет индивидуальное «лицо высшего образования», что позволяет студентам эффективно получать необходимые знания, умения и практические навыки.
Основные требования к молодому специалисту следует формировать из следующих положений:
- Требования к умениям и навыкам специалиста.
- Требования к личностным качествам специалиста.
- Требования к культуре специалиста.
- Экологическая воспитанность.
В основе требований к умениям и навыкам специалиста можно назвать такие:
- Умение анализировать и принимать решения;
- Умение организовывать процессы коммуникации;
- Умение генерировать идеи;
- Владение компьютерными технологиями;
- Знания и умения в области иностранных языков;
- Умение организации деятельности;
- И др.
Сегодня пока не сформировано понятия «экологическая культура», но педагогами, в узком смысле этого слова, понимается как повышение уровня экологической компетенции, овладение знаниями и навыками природоохранной деятельности и экосообразным поведением. Однако формальное овладение экологическими знаниями не станет руководством к действию, если при этом нет желания использовать их в повседневной жизни и на производственной деятельности. Проведенные исследования обнаружили, что степень знаний обучающихся с каждым годом неуклонно растет, а уровень экологически обоснованной деятельности остается по-прежнему низким.
Для определения уровня готовности студента к экологическому образованию и воспитанию различают системные и функциональные критерии. Функциональные критерии включают систематизированные экологические знания. Системные критерии включают проявление ответственного отношения к природе, самовоспитание личностных качеств и др.
Для экологического обучения активно используются современные методы обучения с применением визуальных средств для наглядности представления экологической обстановки, комплексные системы обучения и персональные компьютеры.
Важным качеством, выражающим экологическую воспитанность будущего специалиста, является система его отношений с окружающими людьми. Оно включает осознание своих обязанностей, связанных с экологическим образованием и воспитанием, как долга перед Родиной. Осознание высокой нравственной обоснованности экологических требований, прежде всего к себе, понимание необходимости работы по формированию экологической культуры в коллективе и в обществе.