Скорость изменения в структуре отраслей экономики и темпы развития науки и техники значительно выше, чем скорость трансформации государственной системы образования, в том числе в вузах. Поэтому выпускники вузов сталкиваются с тем, что их образование является неактуальным при трудоустройстве. Опросы ВЦИОМ о проблемах трудоустройства в 2013 и 2015 гг. дали следующие результаты: 44 % респондентов отметили ухудшение ситуации трудоустройства по полученной специальности [1].
Данная тенденция наблюдается во всех регионах страны. Рассмотрим это на примере г. Новокузнецка Кемеровской области. По статистическим данным Центра занятости г. Новокузнецка на 01.10.2016 г. среди вакансий руководителей, специалистов и служащих в непроизводственной сфере наиболее распространены следующие: врачей, инженеров, кассиров, воспитателей, агентов и менеджеров в сфере продаж, товароведов (зав. отделами), риэлторов, бухгалтеров, кладовщиков и другие (табл. 1) [5].
С учетом того, что свободных вакансий для трудоустройства бакалавров экономики около 100 единиц (экономисты, кладовщики, менеджеры в сферы продаж), то очевидно, что не все выпускники вузов г. Новокузнецка экономических профилей смогут трудоустроиться по специальности, так как структура потребления и предложения вакансий не совпадает.
В 2017 г. в г. Новокузнецке ожидается более 200 человек выпускников вузов экономических профилей. Это число значительно больше количества вакансий Центра занятости даже без учета нетрудоустроившихся выпускников прошлых лет и высвободившихся работников организаций и предприятий при сокращении численности кадров в связи с экономическим кризисом. Отсутствие достойной работы по специальности снижает мотивацию к приложению усилий в процессе обучения, следовательно, качество усвоения программы обучения падает, что также приводит к дополнительным сложностям в трудоустройстве [4].
В результате проблема трудоустройства актуальна не только для выпускников, но и для организаций и предприятий, предлагающих места для трудоустройства. Стараясь изучить варианты решения задачи подбора качественных кадров крупные предприятия, оказывающие ощутимое влияние на рынок занятости в муниципальных образованиях, проводят исследования требований выпускников к их потенциальным местам трудоустройства.
Одним из таких исследований стала работа авторов, которые провели анкетирование обучающихся в вузах по вопросам, сформулированным специалистами ООО «ЕвразХолдинг» (ЕВРАЗ), относительно трудоустройства выпускников вузов. В анкетировании приняли участие 235 студентов г. Новокузнецка, обучающихся в Сибирском государственному индустриальном университете (СибГИУ) и Новокузнецком филиале Кемеровского государственного университета (КемГУ): 70 % женщин и 30 % мужчин, возраст которых 20–22 года. Анкетированием был охвачен контингент экономических профилей, таких как: бухгалтерский учет и аудит, финансы и кредит, экономика организаций и предприятий, экономика труда, управление персоналом организаций, менеджмент организаций и предприятий.
Анализ анкет показал, что в период обучения в вузе работают 24 % интервьюированных в СибГИУ и 27 % – в КемГУ. Основной сферой деятельности студентов являются продажи, рабочий персонал, бухгалтерия, управленческий учет, финансы и, в меньшей степени, банковская сфера, туризм, гостиничное дело (табл. 2).
Таким образом, большинство студентов к окончанию обучения уже имеют опыт работы. Наличие опыта работы не по специальности в период обучения способствует тому, что после окончания вуза, при невозможности устроиться на работу по специальности, выпускник способен проявить более гибкий подход к вариантам трудоустройства.
При поиске работы по специальности респонденты в основном опираются на мнение родственников и знакомых, а также информацию, представленную интернет-ресурсами и органами государственной службы занятости. Информация от родственников и знакомых, во-первых, является не рыночным инструментом, и, во-вторых, в случае трудоустройства не по специальности оказываются невостребованными знания, полученные в вузе, следовательно, не раскрывается потенциал выпускника. Это обстоятельство усугубляет ситуацию с неудовлетворенностью выпускников местом работы. При обращении в городской центр занятости четверть респондентов столкнется с обстоятельством, что отсутствуют места для их трудоустройства или будут предложены места с низкой заработной платой.
Таблица 1
Рейтинг потребностей работодателей в кадрах
|
Профессии, специальности |
Кол-во, ед. |
|
Врачи всех профилей |
185 |
|
Продавцы, кассиры торгового зала |
182 |
|
Инженерно-технические специалисты, включая линейный руководящий персонал |
150 |
|
Охранники (ЧОП) |
95 |
|
Агенты и менеджеры в сфере продаж товаров и услуг |
76 |
|
Воспитатели, учителя, педагоги, преподаватели специальных дисциплин |
61 |
|
Риэлторы |
42 |
|
Товароведы (зав. отделами) |
25 |
|
Бухгалтеры, экономисты, налоговые инспекторы |
19 |
|
Кладовщики |
9 |
Таблица 2
Результаты анкетирования студентов, обучающихся по направлениям «Экономика», «Менеджмент» и «Управление персоналом»
|
Вопросы |
СибГИУ |
НФИ КемГУ |
||
|
чел |
% |
чел |
% |
|
|
1. В какой сфере деятельности Вы работали или работаете по настоящее время? |
||||
|
Информационные технологии, интернет, телеком |
6 |
4 % |
2 |
3 % |
|
Бухгалтерия, управленческий учет, финансы предприятия |
14 |
9 % |
12 |
15 % |
|
Маркетинг, реклама, PR |
10 |
6 % |
4 |
5 % |
|
Административный персонал |
11 |
7 % |
4 |
5 % |
|
Банковская сфера |
5 |
3 % |
1 |
1 % |
|
Управление персоналом |
10 |
6 % |
4 |
5 % |
|
Искусство, развлечения, масс-медиа |
12 |
8 % |
2 |
3 % |
|
Наука, образование |
3 |
2 % |
2 |
3 % |
|
Государственная служба, некоммерческие организации |
5 |
3 % |
3 |
4 % |
|
Продажи |
67 |
43 % |
25 |
32 % |
|
Производство |
8 |
5 % |
2 |
3 % |
|
Закупки |
4 |
3 % |
3 |
4 % |
|
Туризм, гостиницы, рестораны |
12 |
8 % |
6 |
8 % |
|
Страхование |
1 |
1 % |
1 |
1 % |
|
Рабочий персонал |
14 |
9 % |
4 |
5 % |
|
2. Планируете ли Вы работать по специальности после окончания учебного заведения? |
||||
|
Планирую |
108 |
69 % |
55 |
70 % |
|
Не планирую |
8 |
5 % |
4 |
5 % |
|
Пока не определился (лась) |
42 |
27 % |
20 |
25 % |
|
3. На кого Вы будете полагаться в поисках работы? |
||||
|
Органы государственной службы занятости |
87 |
25 % |
15 |
10 % |
|
Родственники, знакомые |
88 |
25 % |
56 |
39 % |
|
Интернет |
87 |
25 % |
45 |
31 % |
|
СМИ |
42 |
12 % |
14 |
10 % |
|
Кадровые агентства |
47 |
13 % |
15 |
10 % |
|
Ярмарки-встречи и презентации работодателей в учебном заведении |
32 |
9 % |
14 |
10 % |
|
4. Укажите 1–3 фактора, которые наиболее значимы для Вас при выборе места работы: |
||||
|
Карьера, профессиональный рост |
135 |
28 % |
64 |
27 % |
|
Уровень заработной платы, социальные гарантии |
134 |
28 % |
73 |
31 % |
|
Близость к дому |
13 |
3 % |
7 |
3 % |
|
Приобретение нового опыта, знаний |
37 |
8 % |
21 |
9 % |
|
Престиж компании, известность бренда |
23 |
5 % |
6 |
3 % |
|
Стабильность, надежность |
105 |
22 % |
52 |
22 % |
|
Самостоятельность и ответственность |
14 |
3 % |
4 |
2 % |
|
Сложность поставленных задач |
6 |
1 % |
3 |
1 % |
|
Соответствие учебной специальности/профессии, полученной в учреждении профессионального образования |
12 |
2 % |
9 |
4 % |
|
5. Укажите приемлемый уровень заработной платы для выпускников? |
||||
|
От 10 000 рублей |
3 |
2 % |
2 |
3 % |
|
От 15 000 рублей |
11 |
7 % |
21 |
26 % |
|
От 18 000 рублей |
14 |
8 % |
13 |
16 % |
|
От 20 000 рублей |
44 |
26 % |
15 |
19 % |
|
От 25 000 рублей |
44 |
26 % |
13 |
16 % |
|
От 30 000 рублей |
17 |
10 % |
4 |
5 % |
|
От 35 000 рублей |
4 |
2 % |
0 % |
|
|
От 40 000 рублей |
2 |
1 % |
1 |
1 % |
|
От 45 000 рублей и выше |
15 |
9 % |
9 |
11 % |
|
чел |
% |
чел |
% |
|
|
Затрудняюсь ответить |
8 |
5 % |
2 |
3 % |
|
Другое |
7 |
4 % |
0 % |
|
|
6. Что для Вас является наиболее важным при трудоустройстве? |
||||
|
Не трудоустраиваться (пройти срочную службу в Вооруженных Силах РФ, находиться в декретном отпуске или отпуске по уходу за ребенком, отдохнуть после учебы и др.) |
8 |
5 % |
2 |
3 % |
|
Уехать жить и работать в другой регион/за границу |
45 |
29 % |
24 |
30 % |
|
Как можно скорее найти работу в своем регионе |
97 |
62 % |
51 |
65 % |
|
Другое |
4 |
3 % |
1 |
1 % |
|
7. Планируете ли Вы переехать в другие регионы после окончания учебного заведения для более результативного поиска работы? |
||||
|
Да, планирую |
64 |
41 % |
25 |
32 % |
|
Нет, не планирую |
42 |
27 % |
23 |
29 % |
|
Затрудняюсь ответить |
48 |
31 % |
32 |
41 % |
|
8. Какая форма информации о рынке труда и вакансиях, на Ваш взгляд, наиболее эффективна для восприятия молодёжи и чем пользуетесь Вы? |
||||
|
Интернет |
108 |
39 % |
73 |
47 % |
|
Стенды |
7 |
3 % |
8 |
5 % |
|
Объявления |
54 |
20 % |
17 |
11 % |
|
ТВ |
41 |
15 % |
17 |
11 % |
|
Газеты |
14 |
5 % |
10 |
6 % |
|
Презентация, встреча со студентами |
52 |
19 % |
31 |
20 % |
По ответам на вопрос анкеты о приемлемом уровне заработной платы для выпускника видно, что ожидаемая величина заработной платы является у большей части респондентов адекватной уровню реального прожиточного минимума, за исключением пятой части опрашиваемых, которые ожидают вознаграждения за свой труд от 35000 и более рублей в месяц, что неприемлемо для предприятий в ситуации кризиса с учетом отсутствия опыта работы.
Выпускники вузов проявляют готовность трудоустраиваться как на предприятия, располагающиеся в районе г. Новокузнецка, так и на предприятия, значительно удаленные от мест их жительства. Также треть опрашиваемых готова сменить место жительства и переехать в другой город или регион для трудоустройства на интересующее место работы.
Адаптивность выпускников вузов к возможному несоответствию ожидаемых и возможных мест работы характеризует их не только с положительной стороны, но и с негативной. В этом проявляется гедонистический подход к жизни: минимальные усилия для получения текущего результата и отсутствие планов на будущее. Это проявляется в том, что при анкетировании опрашиваемые указывают высокую значимость величины заработной платы и карьерного роста, но фактически большинство выпускников вузов «хватаются» за любую работу в привычном месте жительства. Возможность трудоустройства по специальности уходит на второй план вместе с интересом получения нового опыта и знаний, приобретения навыка решения сложных задач и развития самостоятельности при выполнении работы и ответственности за нее. С одной стороны, студенты понимают, что их образование на уровне бакалавриата недостаточно для того, чтобы они могли самостоятельно решать поставленные перед ними сложные задачи. С другой стороны, немногие обучающихся прикладывают дополнительные усилия к саморазвитию. Численность студентов с гедонистическими установками явно превалирует над численностью студентов, отличающихся активностью, инициативностью, ответственностью и способностью к саморазвитию.
Работодатель в ситуации постоянных изменений вследствие нестабильной внешней среды, в том числе быстрых технологических перемен, проявляет интерес к тем наемным работникам, которые отвечают следующим характеристикам: уважение к компании; потребность приобретения нового опыта, знаний; самостоятельность и ответственность при решении сложных поставленных задач; стабильность, надежность компании. Как правило, именно такие молодые специалисты включаются в кадровый резерв крупных компаний и имеют реальные перспективы хорошего карьерного роста [2, 3].
Следовательно, результаты опроса подтверждают общую тенденцию несогласованности предпочтений работодателей и выпускников вузов, что ухудшает ситуацию при трудоустройстве будущих выпускников и при подборе кадров работодателями.
Для изменения данной ситуации предлагаем новый подход к профориентационной работе в вузе для студентов очной формы обучения:
1. После окончания второго курса и прохождения первой практики в организации предоставить студентам возможность переоценить выбор профиля обучения при содействии профориентационных подразделений вуза. По результатам собеседования выдать рекомендацию каждому обучающемуся и, в случае возникновения желания студента сменить профиль обучения в соответствии с рекомендациями, предоставить ему возможность это сделать в рамках имеющихся направлений подготовки вуза. Таким образом, за счет этой возможности сократится численность безынициативных и неперспективных с точки зрения работодателей выпускников вуза и сблизятся величины спроса и предложения по различным направлениям подготовки на рынке труда.
2. Изучение мотиваций обучающихся можно проводить в более широком ракурсе: выявления организаторских, исполнительских, креативных и прочих способностей, помогающих определению его возможной роли и статусу при трудоустройстве на более соответствующую его способностям и компетенциям должность в организации. По результатам исследования способностей обучающихся целесообразно формировать базу данных для будущих работодателей под их конкретные запросы на искомую вакансию.
3. Исследовать потребности малого и среднего бизнеса в кадрах и требования, предъявляемые к соискателям. Чаще всего работодатели малого и среднего бизнеса не используют открытые источники при поиске вакансий, ограничиваясь поисками в ближнем окружении. Преимуществом сотрудничества вуза с организациями малого и среднего бизнеса является их гибкость в кадровой политике, также они чаще склонны брать на работу неопытную, но «хваткую» молодежь.
4. Развитие опыта самозанятости студентов через создание и реализацию стартап-проектов и продвижения их в молодежной среде при поддержке бизнес-инкубатора вуза. Особый интерес у студентов вызывают направления и темы проектов, связанные с реализацией молодежных суб- и постсубкультурных направлений [6]. Данные направления основываются на модели социального поведения индивида, стратегии его поведения, некоего осознанного выбора не одного человека, а множества людей, которая была сформирована под воздействием контркультурных течений. Творческое использование пространства города членами суб- и постсубкультуры приводит к созданию экономических и профессиональных возможностей для молодых людей.
Апробация небольших молодежных стартап-проектов возможна в учебном процессе при обучении проектной деятельности в вузе, когда осуществляется поддержка проекта вузом, в том числе преподавателями. Короткий жизненный цикл стартап-проектов дает возможность запустить их в период обучения в вузе множество раз.
5. Проведение дополнительных факультативных курсов-тренингов по следующим направлениям:
– самоопределение способностей;
– наработка лидерских качеств: постановка и достижение целей, работа в команде, развитие эмоционального интеллекта и др.;
– обучение технологиям и навыкам поиска работы, самопрезентации.
Предлагаемые мероприятия можно встраивать в общий курс обучения или проводить в виде факультативных занятий. Также возможны варианты получения дополнительного образования, как в вузе, так и при привлечении сторонних центров обучения.
Таким образом, можно приближаться к балансу спроса и предложения на рынке труда выпускников вуза экономических направлений, раскрывать и более полно использовать трудовой потенциал молодежи при любых темпах изменения условий внешней среды города, региона или страны.
Библиографическая ссылка
Казанцева Г.Г., Петрова Т.В., Рябцева Л.В., Заречнева И.М., Бобко Т.В., Затепякин О.А. СОГЛАСОВАНИЕ СПРОСА И ПРЕДЛОЖЕНИЯ НА РЫНКЕ ТРУДА ВЫПУСКНИКОВ ВУЗА // Фундаментальные исследования. – 2017. – № 7. – С. 131-135;URL: https://fundamental-research.ru/ru/article/view?id=41598 (дата обращения: 20.04.2024).