Scientific journal
Fundamental research
ISSN 1812-7339
"Перечень" ВАК
ИФ РИНЦ = 1,222

Парахонский А.П.
Динамичность окружающего мира и постоянное увеличение объёма информации требует непрерыв­ного изменения содержания образования и обновле­ния знаний, как широких профессиональных, так и специализированных. Совершенствование педагоги­ческой системы предполагает дальнейшее развитие принципа единства теории воспитания и теории обу­чения. Главным в дидактическом процессе является воспитание социальных свойств личности и формиро­вание принципов профессионального мышления ме­дицинской сестры с высшим образованием. Подго­товка высокообразованных медицинских сестёр не может быть результатом только усвоения дисциплин специального цикла. Осознание целей, способов и результатов практической деятельности в их диалек­тическом единстве с точки зрения критериев добра, справедливости, честности происходит только при глубоком и правильном понимании разносторонних общественных потребностей. Важным фактором в данном процессе является психолого-педагогическая подготовка. Систематизация профессионально важ­ных качеств для медицинской деятельности с точки зрения интегральной индивидуальности, позволяет выделить основные показатели на каждом ее уровне: на психодинамическом: уравновешенность - подвиж­ность, сила - слабость нервной системы, интроверти­рованность - экстравертированность, социальная пла­стичность, эмоциональность, социальная эмоцио­нальность, темп; на индивидном: наблюдательность, устойчивость внимания, продуктивность памяти, гиб­кость мышления, креативность (продуктивность и оригинальность); на личностном: самооценка, уро­вень притязаний; общительность, интеллигентность, организованность, направленность на предмет как компоненты педагогической направленности; комму­никативные склонности; на метаиндивидуальном: сотрудничество, компромисс, приспособление и ук­лонение как способы поведения в конфликте, соци­альный статус. Представляется оправданной ранняя профессионализация в подготовке медицинских сес­тёр с высшим образованием. На этапе среднего про­фессионального образования распределение основных компонентов медицинской направленности по сте­пени уменьшения ранга имеет следующую структуру: общительность, интеллигентность, организованность, направленность на медицину. На стадии окончания среднего учебного медицинского заведения распреде­ление основных компонентов медицинской направ­ленности по степени уменьшения ранга приобретает следующую структуру: направленность на будущую специализацию, интеллигентность, организованность, общительность. Важное значение в процессе психо­лого-педагогической подготовки медицинских сестёр с высшим образованием имеет целенаправленное влияние, воздействующее на формирование свойств индивидного и личностного уровней. Основными компонентами индивидного уровня, целенаправлен­ное формирование которых способствует развитию индивидуальности, в период ранней профессионали­зации выступают: наблюдательность, гибкость мыш­ления, продуктивность памяти. Самооценка, уровень притязаний выступают как основные компоненты личностного уровня, целенаправленное формирова­ние которых в период ранней профессионализации способствует развитию индивидуальности. Условия ранней профессионализации в форме медицинского колледжа интенсифицируют процесс личностных преобразований - способствуют как общему разви­тию учащихся, так и формированию устойчивой про­фессиональной медицинской направленности и про­являются в более высоких уровнях значений профес­сионально важных качеств. В целом, обязательным условием ранней профессионализации медицинской деятельности является программа психолого-педаго­гического сопровождения, элементами которой явля­ются: специально-предметное обучение, психологи­ческая профилактика, индивидуальное консультиро­вание, система психологических тренингов, упражне­ний, диагностических заданий, деятельных игр, вхож­дение в деятельность. Программа психологического сопровождения в условиях медицинской профессио­нализации положительно влияет как на развитие от­дельных профессионально важных качеств, так и на формирование разных уровней готовности: к профес­сиональному выбору, к профессиональному обуче­нию, к профессиональной деятельности.