В образовательной практике понятие интерактивности получило распространение при описании не только межсубъектного взаимодействия, но и различных способов и средств взаимодействия человека с информационной средой или ее отдельными элементами: интерактивное телевидение, интерактивная игра, интерактивная компьютерная обучающая программа, интерактивная доска и т.д. Методы, построенные на интерактивном диалоге со средствами обучения, широко используются в дистанционном и компьютерном обучении, для обеспечения наглядности, для контроля и самоконтроля эффективности учебно-познавательной деятельности, например, через системы интерактивного тестирования. Интерактивные формы образования получают сегодня все большее распространение посредством различных технологий, в том числе - очнодистанционной. В основе механизма очнодистанционной формы образования лежит гипотеза: образовательный процесс, включающий в себя интеграцию очных и дистанционных форм обучения, выступает эффективным средством повышения компетенций выпускника ВУЗа. Процесс обучения строится на самостоятельной информационнокоммуникационной познавательной деятельности студента в результате очного и дистанционного интерактивного взаимодействия с преподавателем. Этот принцип определяет отношение субъектов процесса обучения и роль преподавателя в учебном процессе. Изучаемая дисциплина разбивается на определенные законченные темы (модули). Примерно за неделю до лекции или в начале семестра на личном сайте преподавателя (или на сервере FTP) выставляются вопросы по теме модуля. Во время подготовки студент имеет возможность по электронной почте или в личном общении организовать диалог с преподавателем в режиме интерактива. Затем реферат по теме пересылается преподавателю по тем же информационным каналам. Преподаватель, получив и отделив наиболее интересные рефераты, формирует свое мнение о восприятии студентами темы, учитывает вопросы, требующие разъяснения. На основе собственного материала и полученных рефератов преподаватель готовит собственный конспект лекции и соответствующую презентацию с помощью мультимедийных средств информационной поддержки.
Во время учебного процесса осуществляется интерактивное общение преподавателя со студентом в диалоге и контроль качества знаний. При этом функция интерпретатора знаний, которая в традиционной модели обучения принадлежит преподавателю, переходит к самому студенту.
Библиографическая ссылка
Суслова Т.И. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНТЕРАКТИВНЫХ ЭЛЕКТРОННО-КОММУНИКАЦИОННЫХ СРЕДСТВ ОБУЧЕНИЯ В ФОРМИРОВАНИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ СТУДЕНТА // Фундаментальные исследования. – 2009. – № 5. – С. 115-115;URL: https://fundamental-research.ru/ru/article/view?id=1805 (дата обращения: 16.04.2024).