Проведен мониторинг творческого мышления дошкольников в результате реализации авторской программы развития их креативности. Актуальность этого исследования обусловлена тем, что креативное мышление является важным конкурентным преимуществом личности. Исследование проводилось в рамках теории измерения латентных переменных, на основе модели Раша. В качестве измерительного инструмента использовался опросник Вильямса «Диагностика творческого мышления». Все пункты опросника совместимы друг с другом. Показано, что опросник обладает хорошей дифференцирующей способностью и соответствует уровню творческого мышления дошкольников. Измерение на линейной шкале латентной переменной «творческое мышление» позволило количественно оценить эффективность программы развития креативности дошкольников. Результаты многофакторного дисперсионного анализа показали, что программа развития креативности оказалась одинаково эффективной как для девочек, так и для мальчиков.
Monitoring of creative thinking of preschool children as a result of implementation of the author?s program of creative potential development is carried out. As creative thinking is an important competitive advantage of a person, creative thinking research is a valuable and worthwhile pursuit. Research was conducted within the framework of the theory of measurement of latent variables, based on Rasch model. As a measuring tool, Williams?s questionnaire “Diagnostics of creative thinking” was used. All items of the questionnaire are compatible with each other. It is shown that the questionnaire possesses good differentiating ability and corresponds to the level of creative thinking of preschoolers. Measurement on a linear scale of a latent variable «creative thinking» has allowed to quantitatively estimate the efficiency of the program of creativity development of preschoolers. Results of the multifactor analysis of variance have shown that the program of creative potential development has appeared equally effective both for girls and boys.
1. Алиева М.Г. Развитие креативности воспитанников дошкольной образовательной организации. Известия Южного Федерального университета. Педагогические науки. – Ростов н/Д., 2015. – № 4. – С. 70–77.
2. Алиева М.Г. Измерение творческого мышления дошкольников на линейной шкале // Теория и практика измерения и мониторинга компетенций и других латентных переменных в образовании : сборник научных трудов XXIII (02–03 февраля 2015 г.), XXIV (22–23 июня 2015 г.) всероссийских научно-практических конференций / отв. ред. А.А. Маслак; филиал КубГУ в г. Славянске-на-Кубани. – Славянск-на-Кубани: Издательский центр филиала КубГУ в г. Славянске-на-Кубани. – 2015.
3. Маслак А.А. Измерение латентных переменных в социальных системах / Славянск-на-Кубани: Издательский центр КубГУ в г. Славянске-на-Кубани. 2012. – 432 с.
4. Маслак А.А., Осипов С.А. Измерение латентных переменных // Свидетельство о государственной регистрации программ для ЭВМ № 2013618487. Дата государственной регистрации в Реестре программ для ЭВМ 10 сентября 2013 г.
5. Маслак А.А., Поздняков С.А. Модель Раша для проверки качества метода измерения толерантности // Социология: методология, методы, математическое моделирование. – 2008. – Т. 26. – С. 87–104.
6. Туник Е.Е. Лучшие тесты на креативность. Диагностика творческого мышления. – СПб.: Питер, 2013. – 320 с.
7. Хуторской А.В. Как обучать творчеству? // Дополнительное образование. – 2001. – № 1. – С. 4–10.
8. Abbott D.H. Constructing a creative self-efficacy inventory: a mixed methods inquiry. – Dissertation. University of Nebraska, 2010. – 269 p.
9. Beghetto R.A. Killing ideas softly? The promise and perils of creativity in the classroom. – Information Age Publishing, Inc., Charlotte, NC. 2013. – 164 p.
10. Epstein R.V. Which competencies are most important for creative expression? // Creativity research Journal. – 2012. – № 24 (4). – Р. 278–282.
11. Starko A. J. Creativity in the classroom. Fifth edition // Routledge. – New York, NY, 2014. – 397 p.
12. Wright B.D., Masters G.N. Rating Scale Analysis. – Chicago: MESA PRESS, 1982. – 206 p.