Статья посвящена вопросам развития инклюзивного образования в Российской Федерации. Раскрывается сущность инклюзивного образования, его форматы и подходы, выработанные в разных странах мира. Отдельные элементы инклюзии появились в образовательных системах около 50 лет назад, а окончательно концепция инклюзивного образования была сформулирована в 1995 г. За это время выработан целый комплекс подходов к организации включенного обучения детей с особыми потребностями, прежде всего для детей с ограниченными возможностями здоровья. Это полное включение, коррекционные классы и индивидуальные программы обучения, предполагающие сочетание занятий в обычном классе с иными форматами (индивидуальные занятия, занятия в малых группах и др.) и если в России коррекционные классы создаются и успешно функционируют (в основном ориентируясь на детей с легкими отклонениями в развитии), то включение в образовательный процесс детей с более сложными нарушениями до сих пор происходит крайне медленно, несмотря на развитие нормативной и институциональной базы.
The article is devoted to the development of inclusive education in the Russian Federation. The essence of inclusive education, its formats and approaches developed in different countries of the world. Some individual elements of inclusion appeared in educational systems around 50 years ago, and finally the concept of inclusive education was formulated in 1995. During this time a range of approaches to inclusive education of children with special needs, especially children with disabilities were developed. They are full inclusion, remedial classes and individual training programs, involving combination of classes in a regular classroom with other formats (private lessons, classes in small groups and others) and if in Russia remedial classes are created and functioning successfully (mainly focusing on children with mild developmental disabilities), inclusion in educational process of children with more complex disabilities is still extremely slow, despite the development of regulatory and institutional framework.
1. Вопросы образования детей с ограниченными возможностями. 17.02.2014 // Официальный сайт Министерства образования РФ. URL: http://минобрнауки.рфB8/3953.
2. Гребенникова В.М. Нормативно-правовые основы развития инклюзивного образования в России // Современные проблемы науки и образования. – 2014. – № 6.
3. Грозная Н.С. Инклюзивное образование за рубежом. От мечты к реальности // Синдром Дауна XXI век. – 2011. – № 1.
4. Дименштейн Р.П., Ларикова И.В. Интеграция особого ребенка в России: законодательство, практика и перспективы // Особый ребенок: исследования и опыт помощи. – 2000. – Вып. 3. – С. 29.
5. Малофеев Н.Н. Система специального образования нового типа. – URL: http://www.fl-life.com.ua/inclusion/?page_id=407 (дата обращение 10.12.2014).
6. Перфильева М.Ю., Симонова Ю.П., Прушинский С.А. Участие общественных организаций инвалидов в развитии инклюзивного образования / под ред. Т.Г. Туркиной. – М., 2013. – URL: old.perspektiva-inva.ru.
7. Письмо Минобразования РФ от 04.09.1997 № 48 (ред. от 26.12.2000) «О специфике деятельности специальных (коррекционных) образовательных учреждений I – VIII видов».
8. Руководящие принципы политики в области инклюзивного образования. Опубликовано Организацией Объединенных Наций по вопросам образования, науки и культуры. Париж, 2009.
9. Указ Президента РФ от 01.06.2012 № 761 «О Национальной стратегии действий в интересах детей на 2012–2017 годы» // Официальный интернет-портал правовой информации http://www.pravo.gov.ru, 04.06.2012 // Собрание законодательства РФ.04.06.2012. № 23. ст. 2994.
10. Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ (ред. от 23.07.2013) «Об образовании в Российской Федерации» // Официальный интернет-портал правовой информации http://www.pravo.gov.ru, 25.07.2013.
11. ЮНЕСКО, 1994 г. Саламанкская декларация и Рамки действий по образованию лиц с особыми потребностями. – Париж, ЮНЕСКО/Министерство образования, Испания. 1994.
12. Special Educational Needs Code of Practice. UK: Department for Education and Skills. November 2011.
13. Gold M.E., & Richards, H. To label or not to label: The special education question for african americans // Educational Foundations. – 2012. – № 26 (1–2). – Р. 143–156.