Статья посвящена актуальной проблеме формирования ценностных мотивов познавательной деятельности будущих бакалавров профессионального обучения, призванная в дальнейшем осуществлять подготовку высококвалифицированных рабочих кадров. В ней рассмотрена организация дидактической игры, способствующая развитию у будущих бакалавров профессионального обучения интереса как осознанного побуждения к познавательной деятельности. Автором показано содержание разработки и реализации дидактической игры, включающее несколько этапов в зависимости от уровня самостоятельности; представлено, каким образом изменялись роли участников дидактической игры в зависимости от ее характера (интерактивного, сюжетно-ролевого, дискуссионного). Результативность организации дидактической игры для решения поставленной задачи подтверждается положительной динамикой сформированности эмотивно-аксиологического компонента ценностных мотивов познавательной деятельности будущих бакалавров профессионального обучения по методике В.Ф. Сопова, Л.В. Карпушиной «Морфологический тест жизненных ценностей».
Article is devoted to an actual problem of formation of valuable motives of informative activity of future bachelors of the vocational training, called further to carry out preparation of highly skilled personnel. In it the organization of didactic game promoting development in future bachelors of vocational training of interest as conscious motivation to informative activity is considered. The author showed the content of development and realization of the didactic game, stages including some depending on independence level; it is presented how roles of participants of didactic game depending on its character (interactive, subject and role, debatable) changed. Productivity of the organization of didactic game for the solution of an objective is confirmed by positive dynamics of formation of an emotivno-axiological component of valuable motives of informative activity of future bachelors of vocational training technique «Morphological test of vital values» by V.F. Sopov’sand L.V. Karpushina’s.
1. Акмеология: учебник / под общей ред. А.А. Деркача. – М.: РАГС, 2004. – 299 с.
2. Голуб Г.Б. Парадигма актуального образования / Г.Б. Голуб, Е.Я. Коган, В.А. Прудникова // Вопросы образования. – 2007. – № 2. – С. 20–42.
3. Кон И.С. Игра. Люди и роли // Новый мир. – 1970. – № 12. – С. 23–31.
4. Кон И.С. Психология ранней юности: Книга для учителя. – М.: Просвещение, 1989.
5. Новиков А.М. Методология игровой деятельности. – М.: Изд-во «Эгвес», 2006. – 48 с.
6. Переживание (психология, социология, семантика) / С.К. Бондырева, Д.В. Колесов. – М.: Изд-во Московского психолого-социального института; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2007. – 160 с.
7. Современный философский словарь / под общ.ред. В.Е. Кемерова. – 2-изд., испр. и доп. – Лондон, Франкфурт-на-Майне, Париж, Люксембург, Москва, Минск: ПАНПРИНТ, 1998. – 1064 с.
8. Торндайк Э. Принципы обучения, основанные на психологии. – М., 1926.
9. Хейзинга Й. Homoludens. В тени завтрашнего дня: пер. с нидерл. В.В. Ошиса; под общ. ред. и с послесловием Г.М. Тавризян. – М.: Прогресс-Академия, 1992. – 464 с.