Отмечен невысокий уровень научной грамотности и творческого потенциала российских школьников в области физики. Причина этого в современном состоянии отечественного физического образования, которое обусловлено в конечном итоге направленностью и качеством научных исследований в теории и методике обучения физике. Разработана и обоснована концепция учебной физики как дидактической модели физической науки, определяющей содержание дидактики физики. Показано, что в любом полном завершенном элементе дидактики физики учебная физическая теория обоснована учебным физическим экспериментом и в области своей применимости полностью объясняет результаты всех учебных физических экспериментов, а методика обеспечивает изучение этого элемента в рамках существующей системы физического образования. Установлено, что известный элемент дидактики физики совершенствуется при дидактическом исследовании, которое приводит к уменьшению временных, материальных и интеллектуальных затрат, необходимых для усвоения этого элемента данным поколением учащихся, то есть повышению эффективности методики, росту доступности теории и эксперимента. Делается вывод, что улучшение качества физического образования возможно, если научные исследования в теории и методике обучения физике будут сосредоточены на решении актуальных проблем, главным образом, учебной физики.
Low level of scientific literacy and creative potential of the Russian school students in the field of physics is stated. The reason of it lies in the present state of the national physical education which is finally caused by an orientation and quality of scientific researches in the theory and didactics of physics. The concept of educational physics as didactic model of the physical science, which defines the contents of didactics of physics is developed and proved. It is shown that in any full complete element of didactics of physics the educational physical theory is affirmed by educational physical experiment and when it is used, completely explains results of all educational physical experiments, and the technique provides studying of this element within the present system of physical education. It has been stated that a certain element of didactics of physics is improved in the process of didactic research which leads to reduction of the time, material and intellectual inputs necessary for acquiring of this element by a certain generation of pupils, which means increase of efficiency of a technique, growth of availability of the theory and experiment. The conclusion is drawn that improvement of quality of physical education is possible, if scientific researches in the theory and didactics of physics are concentrated on the solution of acute problems, mainly, of educational physics.
1. Алексей Андреевич Ляпунов. 100 лет со дня рождения / ред.-состав.: Н.А. Ляпунова, А.М. Федотов, Я.И. Фет; отв. ред. Ю.И. Шокин. – Новосибирск: Академическое Изд-во «Гео», 2011. – 587 с.
2. Вараксина Е.И. Реализация концепции единства личности, психики, сознания и деятельности в лабораторном практикуме по дидактике физики // Вестник университета Российской академии образования. – 2009. – № 1. – C. 163–166.
3. Вараксина Е.И. Самосовершенствование будущего учителя в учебных исследованиях по дидактике физики // Высшее образование сегодня. – 2009. – № 4. – C. 78–81.
4. Майер В.В., Колупаев В.Ф. Дидактические основы учебного эксперимента для демонстрации относительности движения // Физическое образование в вузах. – 2011. – Т. 17, № 3. – C. 77–81.
5. Майер В.В., Саранин В.А., Вараксина Е.И., Федоров А.Б. Учебное исследование электростатического взаимодействия как средство развития экспериментальных умений студентов // Физическое образование в вузах. – 2011. – Т. 17, № 2. – C. 123–135.
6. Попов С.Е. Методическая система подготовки учителя в области вычислительной физики: монография. – Нижний Тагил: НТГСПА, 2005. – 227 с.
7. Разумовский В.Г., Майер В.В. Проблемы ФГОС и научной грамотности школьников или новый стандарт образования в действии: обучение и воспитание творчески мыслящей личности на уроках физики // Физика в школе. – 2012. – № 5. – С. 3–10.
8. Разумовский В.Г., Майер В.В. Физика в школе. Научный метод познания и обучение. – М.: Гуманитар. Изд. центр ВЛАДОС, 2004. – 463 с.
9. Саранин В.А. К вычислению емкости двух проводящих тел // Физическое образование в вузах. – 2012. – Т. 18, № 1. – С. 74–80.
10. Хуторской А.В. Педагогические средства реализации эвристического потенциала образования // Педагогика. – 2009. – № 3. – С. 17–24.