В статье сформулированы концептуальные идеи формирования коммуникативной успешности младших школьников: о выявлении и реализации коммуникативного потенциала дидактического процесса; о создании коммуникативной образовательной среды в начальной школе; о выявлении дидактического механизма формирования коммуникативной успешности младших школьников. Статья содержит описание результатов сформированности коммуникативной успешности младших школьников в образовательной среде. Проанализированы объективные и субъективные показатели приобретённого учащимися положительного опыта учебной коммуникативной деятельности. Учитывались следующие параметры коммуникативной успешности: когнитивный – способность определять собственные коммуникативные проблемы; поведенческий – способность управлять поведением; эмотивный – способность владеть эмоциями. Представлены результаты экспертного оценивания и самооценки коммуникативной успешности младших школьников. Данные статистической обработки материалов совпали с показателями уровневого анализа. Полученные результаты выявили качественную зависимость коммуникативной успешности младших школьников от организации коммуникативной образовательной среды в начальной школе.
In this article the conceptual ideas of forming communicative success of primary school children, which include the basic provisions, developed by the author based on specific approaches: the identification and implementation of the communicative potential of the didactic process, the establishment of communicative learning environment in primary school, the identification of the mechanism of formation of didactic communication junior success schoolchildren. The article contains a description of the results of formation of communicative success of primary school children in the educational environment. Analyzed the objective and subjective measures of positive experience gained by students learning communicative activity. Mind the following communicative success: cognitive – the ability to define their own communication difficulties, behavioral – the ability to control behavior, emotion – the ability to own emotions. The results of the expert evaluation and self-assessment of communicative success of younger students. Statistical data processing materials coincided with indicators of level of analysis. These results reveal the qualitative dependence of the communicative success of primary school children from the organization of communicative learning environment in primary school.
1. Ананьев Б.Г. Воспитание характера школьника. – Л.: Л-ский городской институт усовершенствования учителей. – Вып. VII, 1941. – 84 с.
2. Выготский Л.С. Вопросы детской (возрастной) психологии. В 6 т. – Т.4. Детская психология. – М.: Педагогика, 1984. – 385 с.
3. Гришанова И.А. Дидактическая концепция формирования коммуникативной успешности младших школьников: дис. … д-ра пед. наук. – Ижевск, 2010. – 310 с.
4. Гришанова И.А. Методика измерения уровня коммуникативной успешности младших школьников / Педагогическая диагностика. – 2006. – № 1. – С. 80–90.
5. Зимняя И.А. Становление ключевых социальных компетентностей на разных уровнях образовательной системы / И.А. Зимняя, О.Ф. Алексеева, Б.Н. Боденко // Квалиметрия в образовании: методология, методика, практика: материалы XI симпозиума, Москва, 16–17 марта 2006 года. – М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2006. – 82 с.
6. Черепанов В.С. Основы педагогической экспертизы. – Ижевск: Изд-во ИжГТУ, 2006. – 124 с.