Предлагаемое теоретико-эмпирическое исследование посвящено изучению когнитивных характеристик детей из многодетных семей в сравнении с аналогичными характеристиками единственных в семье детей. Эмпирические результаты получены на выборках дошкольников, младших школьников, подростков и старшеклассников, у которых диагностировались показатели интеллекта и академических достижений у детей школьных возрастов, у дошкольников – показатели интеллекта, особенности памяти и внимания по стандартным и адекватным изучаемым возрастам методикам. В результате статистического анализа были получены результаты, которые подтвердили гипотезу – размер семьи влияет на когнитивные характеристики детей. Дети из многодетных семей в основном обнаруживают более низкие показатели интеллекта. При этом данная закономерность отчетливо проявляется в дошкольном и младшем школьном возрасте. Взаимосвязи интеллекта и успеваемости опосредуются размером семьи в младшем и старшем школьном возрастах. Более высокие показатели вербального интеллекта единственных детей сохраняются во всех школьных возрастах, к старшему школьному возрасту невербальный интеллект у детей из многодетных семей становится значимо выше.
The article presents the theoretic and empiric study devoted to the development of cognitive characteristics of children at the range from 6-7 to 15-16 years old belonging to many-children and the only-child families. The empiric results were obtained with the standard tests for IQ, school academic achievements (schoolchildren), IQ tests, some characteristics of memory and attention (preschool children). All tests correspond to different ages of selected children groups. The statistic results permit to verify the main hypothesis – the family size has influence on the children’s cognitive characteristics. Children from the families of large size have lower indexes of IQ, and this picture is more evident in preschool and primary school ages. The correlations between IQ and academic achievements depend on the family size for the primary school children and school graduates. The children from the only-child families have higher indexes of verbal IQ and they remain the same during all school years. The non-verbal IQ of the children from many-children families grows considerably higher up to the school graduate age.
1. Андреева Т.Н. Когнитивные и личностные характеристики детей в многодетной семье: дис. ... канд. психол. наук. – М., 1994.
2. Баландина Л.Л. Особенности индивидуальности ребенка в зависимости от конфигурации семьи: дис. … канд. наук. – Пермь, 2003.
3. Думитрашку Т.А. Структура семьи и когнитивное развитие детей // Вопросы психологии. – 1996. – № 2. – С. 104–112.
4. Генотип. Среда. Развитие: монография / М.С. Егорова, Н.М. Зырянова, О.В.Паршикова, С.Д. Пьянкова, Ю.Д. Черткова. – М.: ОГИ, 2004. – 576 с.
5. Корниенко Д.С. Родительское отношение как метаиндивидуальная характеристика в связи с конфигурацией семьи и возрастом ребенка [Электронный ресурс] //Психологические исследования: электрон. науч. журн. 2011. № 1 (15). URL: http:// psystudy.ru. 0421100116/0003.
6.Силина Е.А., Баландина Л.Л. Какие они, дети из многодетных семей? (Психологический очерк интегрального исследования индивидуальности детей из многодетных семей): монография / Перм. гос. пед. ун-т. – Пермь, 2005. – 166 с.
7. Трефилова Т.Н. Возрастные особенности речевого развития детей из многодетных семей // Школа здоровья. – 1996. – № 3. С. 55–64.
8. Storfer M.D. Intelligence and giftedness. – N.Y.: Jossey-Bess, 1990.
9. Zajonc R. The decline and rise of scholastic aptitude scores // Am. Psychol. – 1986. – № 41 (8). – 862–867 р.