Современный педагог, работая над интеллектуальной насыщенностью содержания образования, высоким уровнем методики обучения, продумывает степень своего участия в обновлении и развитии школы, ставит цели, которые являются непосредственным мотивом его педагогической деятельности. Экзаменационный процесс является необходимым звеном в программе педагогического познания и деятельности. Педагог в предэкзаменационную и экзаменационную пору, проявляя и демонстрируя свое педагогическое мастерство и профессионализм, может испытывать определенные затруднения. Для их преодоления ему необходима педагогическая поддержка со стороны администрации школы с целью развития профессионализма как самоценной деятельности педагога по созданию благоприятных условий для личностного роста самого педагога. Целью исследования является выделение уровней профессионализма учителя с соответствующими показателями профессиональных компетентностей. Для достижения поставленной цели использовались следующие методы исследования: дедуктивные, теоретический анализ, изучение литературы. Рассматривая понятие профессионализма учителя, трудности, которые он может испытывать, результаты его педагогической деятельности, за которые должен нести ответственность, сделаны следующие выводы: для построения модели педагогической поддержки учителя администрацией школы с целью развития профессионализма как самоценной деятельности педагога по созданию благоприятных условий для личностного роста самого педагога, успешного прохождения экзаменационного процесса, как учителем, так и его учениками, необходимо было выделить уровни профессионализма учителя. Автором статьи выделены три уровня общего профессионализма учителя с соответствующими показателями профессиональных компетентностей: высокий, средний, низкий В качестве перспектив исследования можно отметить необходимость уточнения содержания направления деятельности мониторингово-диагностических исследований, направленных на измерение уровней профессионализма учителя.

A teacher of today while working concentrates on the intellectual side of educational content and on the high level of teaching methods. He thinks over his participation in the progress of school, sets aims which are motives for his work. Examinations are indispensable links of teaching activities. Before and during exams a teacher demonstrates his professional skills and can experience hardships. He often needs help of school’s administration to overcome his difficulties. Such a support and encouragement creates for the teacher all conditions for his self-development. The goal of the study is a determination of professional levels of a teacher and his authority. To attain the object the following ways of research were used: a deductive one, theoretical analysis and studying of literature. In the course of considering of the teacher’s professionalism, his problems and from the results of his work for which he must bear the responsibility the following conclusions were made: To make a plan of teacher’s support and to help a teacher and his students to get through the exams successfully the standards and levels of teachers’ professionalism must have been distinguished. The author of the study has determined three levels of common professionalism of a teacher with corresponding indices of competence: a high, a medium and a low one. As perspectives of the research a clarification of the content of diagnostic tests for measuring of teachers’ professional skill can be noted.