В статье раскрываются факторы, регулирующие и детерминирующие ценностные ориентации сельских школьников. Обосновывается идея о том, что с целью изучения процесса развития ценностной ориентации школьников на рабочие профессии необходимо учитывать особенности возрастных этапов психического развития школьников с учётом ценностей сельского социума, а в качестве критериев которых определены социальная ситуация развития, ведущий тип деятельности, центральные новообразования каждого возраста и возрастные кризисы, что не противоречит отечественным и зарубежным исследованиям. Такое рассмотрение позволяет сделать вывод о том, что с целью развития у обучающихся сельского общеобразовательного учреждения ценностной ориентации на рабочие профессии необходимо учитывать в качестве движущих сил, условий и источников психическое развитие ребёнка, в частности, возрастные периоды развития и критерии возрастной периодизации.
In article the factors regulating and determining valuable orientations of rural schoolboys reveal. The idea that for the purpose of studying of development of valuable orientation of schoolboys on working trades it is necessary to consider features of age stages of mental development of schoolboys taking into account values of rural society and as which criteria are defined a social situation of the development, leading type of activity, the central new growths of each age and age crises that doesn’t contradict domestic and foreign researches is proved. Such consideration allows to draw a conclusion that for the purpose of development at trained rural educational institution of valuable orientation to working trades it is necessary to consider as motive forces, conditions and sources mental development of the child, in particular, the age periods of development and criteria of an age periodization.
1. Асмолов А.Г. Психология личности. – М.: Изд-во МГУ, 1990. – 367 с.
2. Выготский Л.С. Основы педологии: Стенограммы лекций // Собр. соч.: В 6 т. Т. 4. – С. 395.
3. Выготский Л.С. Проблема возраста // Хрестоматия по детской психологии. – М.: ИПП, 1996. – С. 4–20.
4. Давыдов В.В. Психологические проблемы процесса обучения младших школьников // Хрестоматия по возрастной психологии. – М.: ИПП, 1996. – С. 160–169.
5. Концепция долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации до 2020 года: распоряжение Правительства РФ от 17 ноября 2008 г. № 1662-р. http://www.consultant.ru/online/base/?req = doc; base = law; n = 82134.
6. Леонтьев А.Н. К теории развития психики ребён-
7. ка // Хрестоматия по детской психологии. – М.: ИПП,
1996. – С. 20–27.
7. Обухова Л.Ф. Возрастная психология. – М.: Роспедагенство, 1996.
8. Педагогика социальной работы. – М.: SvR – Аргус, 1994. – 207 с.
9. Первый толковый БЭС. – СПб.: Норинт; М.: ИД «РИПОЛ классик», 2006. – 2144 с.
10. Петровский А.В., Ярошевский М.Г. Основы теоретической психологии: учебное пособие для вузов. – М.: ИНФРА-М, 1998. – 528 с.
11. Петровский В. А. Личность в психологии. Ростов-н/Д.: Феникс, 1996. – 512 с.
12. Фельдштейн Д.И. Особенности ведущей деятельности детей подросткового возраста // Хрестоматия по возрастной психологии. – М.: МПСИ, 1996. – С. 163–168.