Современные исследования выявили тенденцию к увеличению числа дошкольников со зрительной патологией, указывающую на необходимость поиска наиболее эффективных путей повышения качества обучения и воспитания детей с проблемами в развитии. Статья посвящена развитию значения слова у дошкольников с функциональным нарушением зрения, которое играет существенную роль в системе логопедической работы по формированию лексики у детей рассматриваемой категории. В данной статье акцентируется внимание на особенностях зрительного восприятия детей с указанной патологией, которые затрудняют обогащение зрительной памяти, в результате чего нарушается связь между зрительным и вербальным образом слова, что приводит к недопониманию и смешению лексического значения слов, их ошибочному использованию в самостоятельной речи детей. Это ограничивает коммуникативные возможности ребенка, усложняет процесс усвоения учебного материала, что обусловливает трудности дальнейшего обучения в школе и социальной адаптации, что определяет актуальность представленной работы. В статье рассматриваются основные структурные аспекты значения слова, представлены этапы и содержание выбранного направления коррекционной работы, подробно описаны приемы и игры, способствующие развитию лексического значения слова и формированию парадигматических и синтагматических связей между словами. Представленный научно-методический материал может быть использован в педагогической деятельности специалистов дошкольных образовательных учреждений, что позволяет говорить о практической значимости работы.

Modern researches elicited a tendency for increase of the quantity of children with pathology of eyesight. It points to necessity to look for more effective ways to increase the quality of teaching and up-bringing children with problems in development. The article is devoted to the development of the meaning of the word for the preschool children with functional vision disorder. It plays an important role in the system of logopedic work to form vocabulary with children mentioned above. In this article we draw your attention to the peculiarities of visual perception of children with the described pathology. It slows the development of visual memory, and as a result, there is the violation of the connection between the visual and verbal perception of the image of the word. It leads to the misunderstanding and mixing of lexical meaning of the words and misusing these words in the speech of children. It limits communicative possibilities of children and makes harder the process of adoption of material. It leads to difficulties at school and in social adaptation. All these points underline the actuality of this work. We consider the main structural aspects of the meaning of the word. Also we present the levels and content of the chosen direction of the correctional work. We describe techniques and plays in details. They help to develop lexical meaning of the word and to form paradigmatic and syntagmatic connections between the words. This scientific-methodic material can be used by teachers in preschool work, that proves the practical importance of my work.