Одним из существенных направлений модернизации высшего образования, обусловленным присоединением России к Болонскому процессу, является переход на многоуровневую систему обучения. Важнейшая особенность данного этапа - поиск оптимальных стандартов преподавания фундаментальных дисциплин в высшем учебном заведении, создание новых образовательных программ и пересмотр традиционно принятых форм, методов и средств обучения.
В настоящее же время, несмотря на введение, во многих вузах страны, системы трехуровневого высшего образования - бакалавр, специалист, магистр (пока не европейской модели - бакалавр, магистр, доктор), остаются без изменения программы, формы и методы преподавания базовых учебных дисциплин. Но ведь 5-летняя образовательная программа решает задачи подготовки специалистов по широкому спектру специальностей, ориентированных, как правило, на строго определенный круг профессиональных обязанностей. Целью бакалавриата является усвоение студентом определенной суммы общеобразовательных и общепрофессиональных (в меньшей мере специальных) знаний, а магистр - это высококвалифицированный аналитик или начинающий исследователь, который владеет арсеналом специальных методов анализа, методологией научного исследования. Одновременно с нововведениями в структуре образования неоспоримым остается факт необходимости личностного развития студентов, развития познавательного интереса, творческих способностей.
А значит, основы развития определенных способностей, личностных качеств необходимых будущим бакалаврам, специалистам и магистрам должны быть заложены уже на первом этапе обучения и если мы не изменим сложившуюся систему, то многоуровневая структура образования не будет иметь никакого смысла, а получится только переименование студентов в бакалавров и магистров.
На экономическом факультете Тюменского государственного университета практикуется изменение подхода к преподаванию математики за счет дифференцирования процесса обучения по уровню подготовки студентов (бакалавр, специалист, магистр) уже на начальном этапе образования. В обучении используются несколько уровней:
I уровень - процесс восприятия и воспроизведения знаний;
II уровень - аналитический, исследовательский процесс;
III уровень - творческий мыслительный процесс.
|
бакалавр |
специалист |
магистр |
|
|
|
III уровень |
|
|
II уровень |
II уровень |
|
I уровень |
I уровень |
I уровень |
Помимо этого:
- переход от коллективных форм обучения к индивидуальным;
- развитие преимущественно активных методов и форм обучения с включением в деятельность студентов элементов проблемности, разнообразных форм самостоятельной работы;
- переход к активизирующим, развивающим, интенсифицирующим способам организации учебного процесса;
- позволяет, в дальнейшем, достичь высокого уровня образования студентов на каждой из ступеней обучения.