Научный журнал
Фундаментальные исследования
ISSN 1812-7339
"Перечень" ВАК
ИФ РИНЦ = 1,222

К ПРОБЛЕМЕ ОБУЧЕНИЯ ТЕРМИНОЛОГИИ КАК СПОСОБУ МЕЖДУНАРОДНОГО СОТРУДНИЧЕСТВА

Зорина Ю.В.

Многие общие проблемы в жизни отдельных стран и народов могли бырешаться значительно интенсивнее и эффективнее, если бы специалисты отдельныхобластей знаний объединили свои усилия для их совместного решения.Сотрудничество во всех сферах жизнеобеспечения человечества решило бы многиесуществующие в настоящий момент проблемы. Но успешное сотрудничество в любойсфере деятельности требует полного взаимопонимания на профессиональном уровне,которого можно достичь только владея терминологической культурой, то есть достаточнобольшим объемом знаний для успешного осуществления профессиональнойкоммуникации.

Разделяя точку зрения Л.Б. Ткачевой о том, что изучениетерминологии - путь к освоению специальности [1, с.159], а также путь к международномусотрудничеству, мы предлагаем использовать данные слова в качестве девиза нетолько для студентов, но и для преподавателей, которым стоит учитывать данноеутверждение при разработке программы обучения и комплекса заданий.Преподаватель иностранного языка в техническом вузе должен понимать, чточеловек, не владеющий терминологической базой в области своей профессиональнойориентации, не может называться компетентным специалистом. Ведь процесс коммуникациив любой профессиональной сфере будет качественным только в случае полного взаимопониманияобеих сторон.

Конечно, при обучении специальной терминологии следует принимать вовнимание уровень знаний студентов в области лингвистики вообще, и в частности вобласти терминоведения, уровень их профессиональной компетенции, а также заинтересованностьпроцессом освоения терминологии данной специальности.

Важно предоставить студенту возможность работы с профессиональноориентированными текстами, насыщенными терминами, научить его пользоватьсяспециальными и толковыми одноязычными и двуязычными словарями, энциклопедическимиизданиями. В процессе такой совместной работы необходимо указывать на лингвистическиеи структурные особенности изучаемых терминов на современном этапе их развития,а также на особенности этих терминов с точки зрения диахронии. Этот фактподразумевает использование еще и этимологических словарей.

Использование диахронного подхода означает изучение историивозникновения и становления того или иного термина, исследование экстралингвистическихфакторов его появления. Исчерпывающе осветить эти проблемы возможно при социолингвистическомподходе, который устанавливает соотнесенность фактов языковых и фактовнаучно-технических.

Для эффективного усвоения студентами терминологии специальностинами разработана и внедряется в практику следующая система работы,осуществляемая в процессе обучения студентов-нефилологов в техническом вузе:

работа с научно-техническим текстом и терминологией:

предварительное просмотровое чтение с целью уяснения общего смыслатекста;

письменный перевод необходимых и наиболее важных по содержаниюотрывков текста;

выборка терминов по исследуемой специальности на основепрочитанного;

Выполнение видов работы осуществляется с акцентом на термины путемвыявления их роли в раскрытии содержания как всего текста, так и отдельныхпредложений и отрывков. Усвоение терминов происходит значительно быстрее и эффективнее,если при введении отдельных терминов преподаватель информирует студентов о техпонятиях, которые легли в основу рассматриваемых единиц, рассказывает об историипоявления и развития данных терминов. Демонстрация коррелятивных связей междуязыковыми фактами и научно-техническими не только способствует болееэффективному усвоению терминологических единиц, но и более эффективномувосприятию тех научно-технических явлений, предметов и процессов, которые онипередают. Так реализуется диахронный подход в обучении терминологии.

Кроме этого, важно проводить структурно-семантический анализисследуемых терминов. Он позволяет определять наиболее эффективные способы образованиятерминов, прогнозировать дальнейшее развитие самой технической специальности,указывает на современное состояние терминосистемы и ведет к упорядочениюполученных знаний.

составление словников по специальности; они создаются с цельюобязательного усвоения всего объема выборки с последующим ступенчатымконтролем.

активизация терминологической деятельности студентов в учебное ивнеучебное время:

поиск новых терминов в процессе работы над текстами из специальныхжурналов и дополнение ими словников;

отдельное и более детальное исследование совместно с преподавателемпроблемы становления и развития терминосистем отдельной области знаний в связис историей ее развития;

подготовка докладов для внутривузовских, межвузовских ивсероссийских конференций и конкурсов.

Учитывая повышение роли иностранного языка в подготовкеспециалистов технических областей, следует в корне пересмотреть подход кпреподаванию данного предмета в вузе с тем, чтобы достичь такого уровня оптимизацииучебного процесса, при котором студент, во-первых, четко представлял бы цель изначение изучения данного предмета и, во-вторых, получал бы тот объем знаний,который обеспечил бы максимально точное извлечение необходимой информации.

Список литературы:

1. Ткачёва, Л.Б. Основные закономерности английской терминологии. -Томск: Изд-во Том. ун-та, 1987.


Библиографическая ссылка

Зорина Ю.В. К ПРОБЛЕМЕ ОБУЧЕНИЯ ТЕРМИНОЛОГИИ КАК СПОСОБУ МЕЖДУНАРОДНОГО СОТРУДНИЧЕСТВА // Фундаментальные исследования. – 2007. – № 3. – С. 61-62;
URL: http://fundamental-research.ru/ru/article/view?id=2693 (дата обращения: 19.04.2019).

Предлагаем вашему вниманию журналы, издающиеся в издательстве «Академия Естествознания»
(Высокий импакт-фактор РИНЦ, тематика журналов охватывает все научные направления)

«Фундаментальные исследования» список ВАК ИФ РИНЦ = 1.252