1
Современные концепции ГОС разного уровня акцентируют внимание на компетентностном подходе в сфере образования и в обучении. В проектировании учебных целей педагогического вуза важно видеть: студенты овладевают предметными знаниями и психолого-педагогической базой для учительского труда, который - в свою очередь -позволит вооружить школьника умениями и навыками для социальной адаптации путем осознанного выбора будущей профессии. Ключевым моментом этого «тандема» - на наш взгляд - является целеполагание в учебе: стать компетентным в чем-то, не зная ЗАЧЕМ - проблематично! Мотивированность в получении знаний вообще и жизненно необходимых, в частности, заметно размылась в последнее время - как в высшей, так и в средней школе. Время нахождения в образовательной среде: на что оно расходуется, что в нем приобретает ся, а главное, ценится самим обучаемым? Для обучающего - это тоже не праздный вопрос, он детерминирует выбор педагогических технологий и мониторирует «прибавочную стоимость» образования (появилась ли она вообще «на выходе»?). В рамках учебной дисциплины «Современные средства оценки результатов обучении» (ССОРО) у пятикурсников - будущих педагогов, на наш взгляд, появляется прекрасная возможность (да и необходимость!) попытаться ощутить собственные образовательные результаты. И это выражается не только в навыках грамотного (компетентного) подхода к составлению наборов заданий тестового контроля по различным - пройденным! - учебным предметам в рамках освоения тестовых технологий. Думается, в большей степени студенту необходимо в себе (и в будущем воспитаннике) комплексно оценивать МЕТАкогнитивные результаты ученья, дающие личностный рост и уверенность в своих силах. Инструментарий таких оценок непрост и живо обсуждается, но одним из его компонентов, мы считаем, может служить портфолио. Студенты, изучая типологию и технологию этой формы оценки учебных результатов, сами выбирали форму, структуру и содержание «Папки достижений». Это подспудно выявляло те основания, на которых строится самооценка выпускников вуза. В зеркале процессных портфолио многие - с удивлением и нескрываемым удовлетворением - обнаруживали, какой «полезный багаж» появился у них за плечами ( а не мертвый груз), с которым не страшно идти в «работу». И тут ярко проявилась ценность всех видов практик, на которых проверяли себя студенты в течение пяти лет - именно их содержание «главенствовало» в учебных итоговых портфолио. Кроме того, собственный личностный рост студенты связывали с разными формами дополнительного образования, которые предложил им вуз, а также с навыками общения с детьми и в коллективе.
Библиографическая ссылка
Гиматова Е.С. СТУДЕНЧЕСКОЕ ПОРТФОЛИО: ОТ УЧЕБНЫХ ЦЕЛЕЙ - К ЖИЗНЕННЫМ // Фундаментальные исследования. – 2009. – № 7.
– С. 29-30;
URL: https://fundamental-research.ru/ru/article/view?id=2116 (дата обращения: 16.04.2024).
Предлагаем вашему вниманию журналы, издающиеся в издательстве «Академия Естествознания»
(Высокий импакт-фактор РИНЦ, тематика журналов охватывает все научные направления)
