Одной из основных задач в сфере управления вузом на сегодняшний день является разработка очередного поколения учебных планов, регламентирующих организацию образовательного процесса новых для отечественной высшей школы уровней подготовки - бакалавриата и магистратуры.
В целях повышения качества разработки авторами предложен формализованный подход к формированию учебного плана [4] и создано программное обеспечение [5] для информационной поддержки данного процесса.
Целями настоящего исследования являются:
-
формирование «макета» учебного плана бакалавриата Иркутского государственного университета путей сообщения (далее - ИрГУПС) направления подготовки 230400.62 «Информационные системы и технологии»;
-
сравнение полученного «макета» с использующимся в образовательном процессе учебным планом [3].
Под «макетом» учебного плана понимается оптимальное в некотором смысле распределение имеющихся ресурсов учебного времени по элементам основной образовательной программы (далее - ООП) и семестрам. В качестве целевой функции выступает суммарное количество семестров, отводимое под освоение каждого элемента образовательной программы, которое необходимо минимизировать. В случае невозможности обеспечения учета всех ограничений необходимо стремиться к минимизированному числу их нарушений.
Исходными данными для задачи стали:
-
перечень элементов ООП: дисциплин, видов практик и форм итоговой государственной аттестации;
-
требования к структуре и условиям реализации ООП выбранного направления подготовки, содержащиеся в Федеральном государственном образовательном стандарте высшего профессионального образования (далее - ФГОС ВПО) [2] и уточняющем его приказе ИрГУПС [1];
-
матрица междисциплинарных связей, определяющая последовательность освоения дисциплин.
Инструментальным средством решения является разработанный авторами программный продукт. Формирование «макета» и сравнительный анализ учебного плана проходит в автоматизированном режиме, функции пользователя состоят во вводе исходных данных и при необходимости - корректировке результатов.
Требования к структуре и условиям реализации ООП выражаются следующими положениями:
-
срок освоения ООП составляет 4 учебных года, один учебный год содержит 2 семестра;
-
трудоемкость элементов ООП выражается в целых зачетных единицах (да- лее - з.е.);
-
трудоемкость ООП за учебный год составляет 60 з.е.;
-
трудоемкость гуманитарного, социального и экономического цикла составляет 35 з.е., трудоемкость базовой части цикла изменяется в пределах от 11 до 21 з.е.;
-
трудоемкость математического и естественнонаучного цикла изменяется в пределах от 59 до 69 з.е., базовой части цикла - от 27 до 37 з.е.;
-
трудоемкость профессионального цикла изменяется в пределах от 115 до 125 з.е., базовой части цикла - от 57 до 62 з.е.;
-
трудоемкость раздела «Физическая культура» составляет 2 з.е., учебной и производственной практики - от 7 до 10 з.е., итоговой государственной аттестации - 12 з.е.;
-
суммарная трудоемкость дисциплин по выбору составляет не менее трети суммарной трудоемкости вариативных частей циклов;
-
трудоемкость дисциплин базовой части составляет не менее 4 з.е. (за исключением дисциплины «Экология»), прочих дисциплин - не менее 3 з.е.;
-
трудоемкость дисциплин «История», «Философия», «Экономика», «Безопасность жизнедеятельности» составляет 4 з.е.;
-
трудоемкость дисциплины «Иностранный язык» составляет 9 з.е.; «Математика» - 14 з.е., «Физика» - 8 з.е., «Информатика» - 5 з.е. «Экология» - 3 з.е.;
-
Итоговая государственная аттестация запланирована в 8 семестре.
В целях обеспечения равномерного распределения нагрузки по результатам предварительных вычислительных экспериментов установлены следующие дополнительные ограничения:
-
трудоемкость семестра изменяется в пределах от 29 до 31 з.е.;
-
трудоемкость дисциплины в семестре не превышает 7 з.е.;
-
количество элементов ООП в семестре не превышает 8 единиц.
Результат расчета - «макет» учебного плана - представлен в табл. 1.
Таблица 1 «Макет» учебного плана бакалавриата ИрГУПС направления подготовки 230400.62 «Информационные системы и технологии» зачетных единиц
|
Индекс |
Наименование |
Общая трудоемкость |
Курс 1 |
Курс 2 |
Курс 3 |
Курс 4 |
||||
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|||
|
ИТОГО |
240 |
31 |
29 |
29 |
31 |
30 |
30 |
31 |
29 |
|
|
Б1 |
Гуманитарный, социальный и экономический цикл |
35 |
9 |
8 |
3 |
4 |
4 |
0 |
3 |
4 |
|
Б1.Б |
Базовая часть |
17 |
9 |
8 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
|
Б1.Б.1 |
История |
4 |
4 |
|
|
|
|
|
|
|
|
Б1.Б.2 |
Философия |
4 |
|
4 |
|
|
|
|
|
|
|
Б1.Б.3 |
Иностранный язык |
9 |
5 |
4 |
|
|
|
|
|
|
|
Б1.В |
Вариативная часть |
18 |
0 |
0 |
3 |
4 |
4 |
0 |
3 |
4 |
|
Б1.В.ОД |
Обязательные дисциплины |
15 |
0 |
0 |
0 |
4 |
4 |
0 |
3 |
4 |
|
Б1.В.ОД.1 |
Культурология |
4 |
|
|
|
|
4 |
|
|
|
|
Б1.В.ОД.2 |
Экономика |
4 |
|
|
|
4 |
|
|
|
|
|
Б1.В.ОД.3 |
Психология и педагогика |
3 |
|
|
|
|
|
|
|
3 |
|
Б1.В.ОД.4 |
Правоведение |
4 |
|
|
|
|
|
|
4 |
|
|
Б1.В.ДВ |
Дисциплины по выбору |
3 |
0 |
0 |
3 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
|
Б1.В.ДВ.1 |
Русский язык и культура речи |
3 |
|
|
3 |
|
|
|
|
|
|
Б2 |
Математический и естественнонаучный цикл |
65 |
17 |
18 |
12 |
4 |
8 |
3 |
3 |
0 |
|
Б2.Б |
Базовая часть |
34 |
17 |
14 |
0 |
0 |
0 |
3 |
0 |
0 |
|
Б2.Б.1 |
Математика |
14 |
7 |
7 |
|
|
|
|
|
|
|
Б2.Б.2 |
Физика |
8 |
5 |
3 |
|
|
|
|
|
|
|
Б2.Б.3 |
Химия |
4 |
|
4 |
|
|
|
|
|
|
|
Б2.Б.4 |
Экология |
3 |
|
|
|
|
|
3 |
|
|
|
Б2.Б.5 |
Информатика |
5 |
5 |
|
|
|
|
|
|
|
|
Б2.В |
Вариативная часть |
31 |
0 |
4 |
12 |
4 |
8 |
0 |
3 |
0 |
|
Б2.В.ОД |
Обязательные дисциплины |
16 |
0 |
4 |
3 |
4 |
5 |
0 |
0 |
0 |
|
Б2.В.ОД.1 |
Сети ЭВМ и телекоммуникаций |
4 |
|
|
|
4 |
|
|
|
|
|
Б2.В.ОД.2 |
Моделирование систем |
5 |
|
|
|
|
5 |
|
|
|
|
Б2.В.ОД.3 |
Теория вероятностей и математическая статистика |
4 |
|
4 |
|
|
|
|
|
|
|
Б2.В.ОД.4 |
Дискретная математика |
3 |
|
|
3 |
|
|
|
|
|
|
Б2.В.ДВ |
Дисциплины по выбору |
15 |
0 |
0 |
9 |
0 |
3 |
0 |
3 |
0 |
|
Б2.В.ДВ.1 |
Сетевые технологии |
3 |
|
|
3 |
|
|
|
|
|
|
Б2.В.ДВ.2 |
Алгоритмы и структуры данных |
3 |
|
|
3 |
|
|
|
|
|
|
Б2.В.ДВ.3 |
Теория информации |
3 |
|
|
|
|
3 |
|
|
|
|
Б2.В.ДВ.4 |
Модели архитектуры клиент-сервер |
3 |
|
|
|
|
|
|
3 |
|
|
Б2.В.ДВ.5 |
Численные методы и теория оптимизации |
3 |
|
|
3 |
|
|
|
|
|
|
Б3 |
Профессиональный цикл |
118 |
3 |
3 |
11 |
23 |
18 |
27 |
20 |
13 |
|
Б3.Б |
Базовая часть |
57 |
0 |
0 |
11 |
14 |
6 |
5 |
16 |
5 |
|
Б3.Б.1 |
Безопасность жизнедеятельности |
4 |
|
|
|
|
|
|
4 |
|
|
Б3.Б.2 |
Информационные технологии |
5 |
|
|
|
5 |
|
|
|
|
|
Б3.Б.3 |
Интеллектуальные системы и технологии |
5 |
|
|
|
|
|
|
|
6 |
|
Б3.Б.4 |
Технологии программирования |
6 |
|
|
6 |
|
|
|
|
|
|
Б3.Б.5 |
Управление данными |
6 |
|
|
|
|
6 |
|
|
|
|
Б3.Б.6 |
Методы и средства проектирования информационных систем и технологий |
6 |
|
|
|
|
|
|
6 |
|
|
Б3.Б.7 |
Архитектура информационных систем |
5 |
|
|
5 |
|
|
|
|
|
|
Б3.Б.8 |
Теория информационных процессов и систем |
5 |
|
|
|
5 |
|
|
|
|
|
Б3.Б.9 |
Инфокоммуникационные системы и сети |
6 |
|
|
|
|
|
|
5 |
|
|
Б3.Б.10 |
Технологии обработки информации |
4 |
|
|
|
4 |
|
|
|
|
|
Б3.Б.11 |
Инструментальные средства информационных систем |
5 |
|
|
|
|
|
5 |
|
|
|
Б3.В |
Вариативная часть |
61 |
3 |
3 |
0 |
9 |
12 |
22 |
4 |
8 |
|
Б3.В.ОД |
Обязательные дисциплины |
30 |
0 |
3 |
0 |
5 |
0 |
19 |
0 |
3 |
|
Б3.В.ОД.1 |
Операционные системы |
5 |
|
|
|
|
|
5 |
|
|
|
Б3.В.ОД.2 |
Базы данных |
5 |
|
|
|
5 |
|
|
|
|
|
Б3.В.ОД.3 |
Администрирование информационных систем |
5 |
|
|
|
|
|
5 |
|
|
|
Б3.В.ОД.4 |
Технологии построения защищенных информационных систем |
5 |
|
|
|
|
|
5 |
|
|
|
Б3.В.ОД.5 |
Технологии поиска информации |
3 |
|
3 |
|
|
|
|
|
|
|
Б3.В.ОД.6 |
Эффективность информационных систем |
4 |
|
|
|
|
|
4 |
|
|
|
/tdp dir=
middle
height= Б3.В.ОД.7 |
Системы электронного документооборота |
3 |
|
|
|
|
|
|
|
3 |
|
Б3.В.ДВ |
Дисциплины по выбору |
31 |
3 |
0 |
0 |
4 |
12 |
3 |
4 |
5 |
|
Б3.В.ДВ.1 |
Управление качеством информационных систем |
4 |
|
|
|
4 |
|
|
|
|
|
Б3.В.ДВ.2 |
Корпоративные информационные системы |
5 |
|
|
|
|
|
|
|
5 |
|
Б3.В.ДВ.3 |
Теория автоматического управления |
5 |
|
|
|
|
5 |
|
|
|
|
Б3.В.ДВ.4 |
Технологии автоматизированного проектирования информационных систем |
4 |
|
|
|
|
4 |
|
|
|
|
Б3.В.ДВ.5 |
Технологии объектно-ориентированного анализа систем |
3 |
|
|
|
|
3 |
|
|
|
|
Б3.В.ДВ.6 |
Эксплуатация информационных систем |
3 |
|
|
|
|
|
3 |
|
|
|
Б3.В.ДВ.7 |
Декларативный подход в информационных системах |
4 |
|
|
|
|
|
|
4 |
|
|
Б3.В.ДВ.8 |
Мультимедиа технологии |
3 |
3 |
|
|
|
|
|
|
|
|
Б4 |
Физическая культура |
2 |
2 |
|
|
|
|
|
|
|
|
Б5 |
Практики, НИР |
8 |
0 |
0 |
3 |
0 |
0 |
0 |
5 |
0 |
|
Б5.У |
Учебная практика |
3 |
|
|
3 |
|
|
|
|
|
|
Б5.П |
Производственная практика |
5 |
|
|
|
|
|
|
5 |
|
|
Б6 |
Итоговая государственная аттестация |
12 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
12 |
Анализ учебного плана проводится в целях определения степени соответствия документа предъявляемым к нему требованиям. В рамках исследования проведен сравнительный анализ полученного «макета» с используемым в образовательном процессе ИрГУПС учебным планом на предмет соответствия ФГОС ВПО [2], Приказу ИрГУПС [1] и матрице междисциплинарных связей. Результаты сведены в табл. 2.
Таблица 2 Результаты сравнительного анализа
|
Критерий |
«Макет» учебного плана ИрГУПС |
Учебный план ИрГУПС |
|
Значение целевой функции |
55 |
59 |
|
Соблюдение трудоемкости учебного года |
Отклонений не выявлено |
Отклонений не выявлено |
|
Соблюдение границ трудоемкости циклов, разделов, а также базовой части циклов |
Отклонений не выявлено |
Трудоемкость гуманитарного, социального и экономического цикла (34 з. е.) ниже запланированной (35 з. е.) |
|
Соблюдение трудоемкости отдельных дисциплин |
Отклонений не выявлено |
Трудоемкость дисциплины «Иностранный язык» (10 з.е.) превышает запланированную (9 з.е.) Трудоемкость дисциплины «Математика» (17 з.е.) превышает запланированную (14 з.е.) |
|
Соблюдение соотношения трудоемкости дисциплин по выбору и трудоемкости вариативной части циклов |
Отклонений не выявлено |
Отклонений не выявлено |
|
Соблюдение границ трудоемкости дисциплин |
Отклонений не выявлено |
Трудоемкость дисциплин вариативной части цикла: «Психология и педагогика» (2 з.е.), «Сетевые технологии» (2 з.е.), «Модели архитектуры клиент-сервер» (2 з.е.), «Управление качеством информационных систем» (2 з.е.), «Эксплуатация информационных систем» (2 з.е.), «Мультимедиа технологии» (2 з.е.) ниже запланированной (3 з.е.) Трудоемкость дисциплин базовой части цикла: «Управление данными» (3 з.е.), «Технологии информации» (3 з.е.) ниже запланированной (4 з.е.) |
|
Соблюдение требований междисциплинарных связей |
Отклонений не выявлено |
Дисциплина-потомок «Модели архитектуры клиент-сервер» (2 семестр) изучается раньше дисциплины-предка «Архитектура информационных систем» (6 семестр) Дисциплина-потомок «Корпоративные информационные системы» (6 семестр) изучается раньше дисциплины-предка «Методы и средства проектирования информационных систем и технологий» (8 семестр) Дисциплина-потомок «Технологии построения защищенных информационных систем» (5 семестр) изучается раньше дисциплины-предка «Архитектура информационных систем» (6 семестр) |
Анализ сформированного «макета» учебного плана показал его полное соответствие как ограничениям ресурсов учебного времени, так и логической последовательности освоения дисциплин, что говорит о возможности дальнейшей работы с документом. Анализ используемого учебного плана ИрГУПС выявил отклонения некоторых параметров от запланированных, что ставит задачу доработки документа. Необходимо, однако, отметить, что требования ФГОС ВПО учтены полностью, выявленные несоответствия относятся к положениям Приказа ИрГУПС [1], а также требованиям междисциплинарных связей, не закрепленных в нормативных актах.
Заключение
В рамках исследования сформирован «макет» учебного плана ИрГУПС направления подготовки бакалавров 230400.62 «Информационные системы и технологии».
В качестве инструментального средства используется разработанное авторами программное обеспечение. В его основе лежит также предложенный авторами формализованный подход к формированию учебного плана, позволяющий автоматизировать эту трудоемкую задачу. Параметры полученного документа полностью соответствуют предъявляемым к нему требованиям, что говорит об эффективности предложенного подхода и о возможности использования приложения в задаче планирования образовательного процесса. Ожидается, что внедрение приложения приведет к повышению качества используемых учебных планов.
Рецензенты:
-
Кузьмин О.В., д.ф.-м.н., профессор, заведующий кафедрой теории вероятностей и дискретной математики Иркутского государственного университета (ИГУ), г. Иркутск;
-
Лакеев А.В., д.ф.-м.н., профессор, ведущий научный сотрудник Института динамики систем и теории управления (ИДСТУ) СО РАН, г. Иркутск.
Работа поступила в редакцию 10.09.2012.
td width= p dir=