Scientific journal
Fundamental research
ISSN 1812-7339
"Перечень" ВАК
ИФ РИНЦ = 1,222

METHODS AND INSTRUMENTS OF PEDAGOGICAL CONTROL USING TECHNOLOGY IN PEDAGOGICAL PROCESS

Романова М.Л.
В работе представлены требования к методам и средствам педагогического контроля учебной деятельности студентов. Автором предложена и экспериментально проверена технология их применения в педагогической деятельности.
The requirements to pedagogical control methods and instruments are offered in this paper. The author proved its using technology in pedagogical process.

Как известно, получение регулярной достоверной информации об учебно-познавательной деятельности студентов и факторах ее результативности является основой эффективного педагогического управления [1]. Однако по-прежнему одним из наиболее "узких" мест педагогического контроля является оценивание результатов учебной деятельности студентов. Современное состояние педагогического контроля учебной деятельности студентов представляет собой эклектические соединения старого и нового, субъективного с объективным, ручного труда с компьютерным.

В настоящее время выделяют следующие функции педагогического контроля: диагностическая (№ 1), контролирующая (№ 2), обучающая (№ 3), организующая (№ 4), мотивирующая (№ 5), прогностическая (№ 6), развивающая (№ 7). Чтобы данные функции успешно реализовывались, необходимо соблюдение следующих требований к методам и средствам педагогического контроля учебной деятельности студентов: педагогической и технологической эффективности; возможности получения полной информации об учебно-познавательной деятельности студентов и факторах ее результативности; возможности непрерывного накопления информации об учебно-познавательной деятельности студентов и факторах ее результативности; непрерывного совершенствования, пополнения и обновления научно-методической базы педагогического контроля. Опираясь на эти требования, автор ранее разработала ряд методов и средств педагогического контроля учебно-познавательной деятельности студентов [2-4].

Под технологической эффективностью применения методов и средств контроля учебной деятельности студентов в педагогическом управлении будем понимать улучшение показателей процесса получения необходимой для педагогического управления информации на основе применения технических систем по сравнению с ручной обработкой данных. Нами предложена технология применения разработанных методов и средств педагогического контроля учебно-познавательной деятельности студентов в педагогическом управлении (рис. 1). Проведенные педагогические эксперименты на базе Краснодарского колледжа управления, техники и технологий (ККУТТ), Кубанского государственного технологического университета (КубГТУ) и Славянского-на-Кубани государственного педагогического института (СГПИ) подтвердили ее эффективность (таблица 1).

В педагогических экспериментах №№ 1 и 2 критерием оценки эффективности учебной деятельности студентов были результаты "срезов" остаточных знаний, №№ 3-7 - результаты написания письменного экзамена или зачета, №№ 8 и 9 - рейтинг в течение семестра (в СГПИ официально принята рейтинговая система оценки качества работы студента). На основе входного контроля знаний в каждом педагогическом эксперименте были выделены контрольная и экспериментальная группы, не отличавшиеся друг от друга (P>0,05).

p

Рис. 1. Технология применения методов и средств педагогического контроля учебно-познавательной деятельности студентов в педагогическом управлении

Во всех педагогических экспериментах более высокие результаты обучения студентов экспериментальных групп по сравнению с контрольными (P<0,05) достигнуты за счет более выраженной реализации важнейших функций педагогического контроля (таблица 2). Этого удалось добиться на основе технологии применения разработанных нами методов и средств контроля учебной деятельности студентов в педагогическом управлении.

Таким образом, применение разработанных нами методов и средств получения регулярной достоверной информации об учебной деятельности студентов эффективно как в подготовке специалиста с высшим, так и со среднеспециальным образованием.

Таблица 1. Результаты педагогических экспериментов (обозначения: I - начальный этап экспериментов, II - завершающий)

Учебная дисциплина

Этап

Группа

Максимально возможный балл

Контрольная

Экспериментальная

1.

Основы построения АИС (спец. 230105, ККУТТ)

I

10,5±1,5

10,1±1,3

17

II

52,6±6,8

67,4±7,2

100

2.

Метрология, стандартизация и сертификация (спец. 230105, ККУТТ)

I

8,9±1,2

8,7±0,9

17

II

46,4±5,7

63,8±7,1

100

3.

Математическая логика (спец. 230105, ККУТТ)

I

7,7±0,8

7,4±0,9

17

II

62,1±5,8

77,4±6,9

100

4.

Метрология, стандартизация и сертификация (спец. 230105, КубГТУ)

I

19,3±2,1

19,9±2,3

30

II

62,4±7,1

79,8±8,1

100

5.

Системы цифровой обработки сигналов (спец. 230105, КубГТУ)

I

16,1±1,5

15,9±1,7

30

II

65,2±5,9

83,4±9,2

100

6.

Физика (спец. 190702, КубГТУ)

I

5.5±0.4

5.3±0.5

10

II

10.9±0.95

13.8±1.05

20

7.

Физика (спец. 230105, КубГТУ)

I

5.2±0.45

5.4±0.3

10

II

11.4±0.9

14.6±1.2

20

8

Основы научно-методической деятельности (спец. 033100, СГПИ)

I

6.2±0.67

6.0±0.62

15

II

46.8±6.2

58.2±5.1

100

9.

Биомеханика (спец. 033100, СГПИ)

I

7.8±0.75

7.9±0.72

15

II

41.4±5.2

59.8±5.7

100

Таблица 2. Реализация функций педагогического контроля в ходе педагогических экспериментов (обозначения: Х - функция выражена слабо, ХХ - функция выражена скорее слабо, чем сильно, ХХХ - функция выражена скорее сильно, чем слабо, ХХХХ - функция выражена сильно; К - контрольная группа, Э - экспериментальная)

Группа

Функция

1

2

3

4

5

6

7

1.

К

ХХ

ХХ

ХХ

ХХХ

ХХ

Х

Х

Э

ХХХХ

ХХХ

ХХХ

ХХХ

ХХХ

ХХХ

ХХ

2.

К

ХХ

ХХ

ХХ

ХХХ

ХХ

Х

Х

Э

ХХХХ

ХХХ

ХХХ

ХХХ

ХХХ

ХХХ

ХХ

3.

К

ХХ

ХХ

ХХ

ХХХ

ХХ

Х

ХХ

Э

ХХХХ

ХХХ

ХХХ

ХХХ

ХХХ

ХХХ

ХХХХ

4.

К

ХХ

ХХ

ХХ

ХХХ

ХХ

Х

Х

Э

ХХХХ

ХХХ

ХХХ

ХХХ

ХХХ

ХХХ

ХХ

5.

К

ХХ

ХХ

ХХ

ХХХ

ХХ

Х

Х

Э

ХХХХ

ХХХ

ХХХ

ХХХ

ХХХ

ХХХ

ХХ

6.

К

ХХ

ХХ

ХХ

ХХХ

ХХ

Х

Х

Э

ХХХХ

ХХХ

ХХХ

ХХХ

ХХХ

ХХХ

ХХ

7.

К

ХХ

ХХ

ХХ

ХХХ

ХХ

Х

Х

Э

ХХХХ

ХХХ

ХХХ

ХХХ

ХХХ

ХХХ

ХХ

8.

К

ХХ

ХХ

ХХ

ХХХ

ХХ

Х

Х

Э

ХХХХ

ХХХ

ХХХ

ХХХ

ХХХ

ХХХ

ХХ

9.

К

ХХ

ХХ

ХХ

ХХХ

ХХ

Х

Х

Э

ХХХХ

ХХХ

ХХХ

ХХХ

ХХХ

ХХХ

ХХ

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ:

  1. Гулидов И.Н. Педагогический контроль и его обеспечение: учебное пособие. - М.: ФОРУМ, 2005. - 240 с.
  2. Полянский А.В., Романова М.Л., Романов Д.А. Оценка интеллектуальных качеств учащихся и студентов //Теория и практика измерения латентных переменных в образовании: материалы Восьмой всероссийской научно-практической конференции. - Славянск-на-Кубани, СГПИ, 2006. - С.46-56.
  3. Романова М.Л. Информационная система диагностики банка знаний и научаемости студентов и учащихся // Современные информационные технологии в науке, образовании и практике. Материалы VI всероссийской научно-практической конференции (с международным участием). - Оренбург: ИПК ГОУ ОГУ, 2007. - С. 681-685.
  4. Романова М.Л. Управление качеством учебно-воспитательного процесса на основе педагогического тестирования и моделирования //Вестник СГУ. - Ставрополь, СГУ, 2007. - № 6. - С.15-23.