В современной России, когда субъектами саморазвития становятся регионы и возрастает их политическая, экономическая самостоятельность, большую актуальность приобретает вопрос о роли регионального образования в развитии процессов реформирования системы образования в стране. Это актуально для общеобразовательных школ-интернатов с первоначальной летной подготовкой, которые являются потенциальным стратегическим ресурсом для военных авиационных вузов. Возложенная на них функция пополнения военных авиационных вузов качественно подготовленными воспитанниками, все более требует стратегически продуманных решений. На наш взгляд все общеобразовательные школы-интернаты с первоначальной летной подготовкой должны функционировать в сформированном едином образовательном поле. Такое поле должно входить в единое образовательное пространство того военного авиационного вуза, предпочтение которому отдадут его воспитанники при поступлении.
Образовательное пространство военного вуза в нашем понимании это совокупность условий, обеспечивающих функционирование средних общеобразовательных учреждений с профильной подготовкой, высших военных авиационных вузов летного или технического профиля и образовательных процессов в целом. Такое понимание конкретного образовательного пространства основано на совокупности характеристик, включенных в него образовательных процессов и их функциональных связей. Региональное образовательное поле общеобразовательных школ-интернатов с первоначальной летной подготовкой должно охватывать элементы регионального пространства военного авиационного вуза. Именно при таких условиях будет обеспечиваться полноценная учебная деятельность воспитанников школ. Будут осуществляться связи с заказчиком (Министерством обороны РФ) по подготовки военных специалистов, преподавателями этих школ. А также с воспитанниками, претендующими войти в состав образовательного поля выбранного ими высшего военного учебного заведения в роли его абитуриентов. Поэтому региональное образовательное поле должно быть сформировано как для школ-интернатов, так и для военного вуза. А необходимые условия можно подразделить на сущностные и дополнительные. Совокупность сущностных единая для всех образовательных пространств, а дополнительные характеризуют и углубляют содержание его видов. Сущностными компонентами образовательного пространства являются:
- сфера запроса и применения результатов образования;
- размещенная информация о содержании образования;
- педагогические кадры и качество их подготовки;
- контингент воспитанников-получателей содержания образования;
- образовательная региональная территория и образовательное оснащение;
- нормативная учебная, методическая и научная база;
- престижность того или иного учебного заведения.
Целостное представление о сформированном образовательном поле можно получить, если будет организовано:
- изучение реальных учебных возможностей школ-интернатов, степень их готовности к обучению и обученность их воспитанников, состояния их здоровья, развитие познавательных интересов, сформированность профессионально направленной мотивации на дальнейшее обучение в военных вузах;
- выполнение квалификационных требований и реализация программ дополнительного профессионального образования с уклоном на летно-техническую составляющую;
- изучение качества знаний по математике, физике и русскому языку; данные о качестве знаний по этим базовым учебным предметам позволяют оценить степень развития у воспитанников общенаучных знаний и навыков и оценить их возможности при сдаче вступительных экзаменов;
- установление дидактических причин слабой успеваемости; результатом должно стать формирование типологических групп воспитанников с дальнейшей направленностью на конкретный военный вуз;
- выявление степени удовлетворенности воспитанниками образовательным процессом, что будет являться своеобразным индикатором, позволяющим судить об эффективности образовательного процесса и о возможных путях его совершенствования;
- изучение характера внутренних коммуникаций, определив стиль взаимоотношения между воспитанниками, воспитанниками и педагогами и т.д., что охарактеризует психолого-педагогический климат и выявит его влияние на эффективность учебно-воспитательного процесса;
- состояние и анализ, как в образовательной деятельности реализуются основные функции межличностного общения;
- рассмотрение рациональности режима функционирования школы-интерната, определить степень профессионального мышления руководящего состава и уровень управления ими образовательным процессом;
- состояние и анализ дидактических средств, используемых педагогами с составлением характеристик их педагогического мастерства;
- анализ летно-тренажной и других видов специальной подготовки воспитанников, их самостоятельный налет на учебно-тренировочных самолетах и количество выполненных парашютных прыжков.
Именно от этих и других условий будет зависеть успешность поступления воспитанников в военный вуз и их дальнейшее обучение в нем.
Поэтому необходимо разработать концепцию стратегического развития военного вуза. Для чего определить принципы и задачи организации деятельности образовательных систем школ-интернатов и военных вузов, рассмотреть совокупность эффективных форм и методов подготовки воспитанников для поступления в военный вуз, выявить социально-педагогические условия и возможности использования потенциала военного вуза в целях формирования стратегического запаса.
Данная проблема должна рассматриваться с точки зрения системного анализа образовательных систем и педагогического процесса в отдельных общеобразовательных школах-интернатах с первоначальной летной подготовкой и военных авиационных вузах. Такой подход является существенной предпосылкой повышения методологического и теоретического уровней приведения образования регионов в соответствие с потребностями личности, общества и государства.