Scientific journal
Fundamental research
ISSN 1812-7339
"Перечень" ВАК
ИФ РИНЦ = 1,222

Кривенко О.В.

Oбразование в своей качественной характеристике - это не только процесс или система, но еще и результат присвоения личностью всех тех ценностей, которые рождаются в процессе образовательной деятельности. Содержание образования не должно восприниматься узко предметно (как синоним того, что написано в учебнике). Следует также обязательно учитывать характер деятельности учащихся (репродуктивной и творческой), а значит, и вопросы методов и технологий обучения. Ведь то, как учится школьник, ничуть не менее важно для конечного результата образовательного процесса, чем то, что он учит. В качестве инструментальных средств достижения этих целей образования могут выступать ключевые, общепредметные и предметные компетенции.

В современном постиндустриальном обществе оказались востребованными такие качества работников, как обучаемость, организованность, самостоятельность, коммуникативность, умение работать с информацией, саморегуляция и самоконтроль, ответственность, надежность, способность к планированию.

Применительно к школьному образованию отметим высокую информативность курса географии. Он содержит много источников информации (традиционных - учебник, атлас, карта; дополнительных - хрестоматии, справочники, энциклопедии, средства массовой информации; новых информационных - мультимедийные учебники, обучающие компьютерные средства, источники сети Интернет). На основе информации формируются все компоненты содержания школьного географического образования (знания, умения и навыки, опыт творческой деятельности, опыт эмоционально-ценностного отношения к миру, к деятельности). Поэтому необходимо формировать у учеников умения добывать, синтезировать, анализировать, усваивать, обрабатывать и использовать информацию, т.е. формировать информационную компетентность учащихся.

Выделим психолого-педагогические условия, реализация которых позволит, по нашему мнению, обеспечить более высокий уровень сформированности информационной компетентности учащихся при изучении школьного курса географии:

  1. учет возможностей предмета географии в формировании информационной компетентности школьников;
  2. развитие мотивационной сферы личности учащегося в интеграции с рефлексивной (рефлексивное управление включает механизмы самопознания, самоанализа, самооценки и самосозидания) и операциональной сферами деятельности;
  3. применение личностно ориентированных технологий при работе с различными источниками географической информации с учетом возрастных особенностей учащихся;
  4. представление обучающих материалов не только в печатном виде, но и в графическом, звуковом, анимированном виде и т.д.;
  5. формирование мотивационно-цен-ностных установок у учащихся на реализацию информационной компетентности в их будущей профессиональной деятельности;
  6. готовность учителя к постоянному самообразованию и повышению квалификации в рамках компетентностного подхода.

Решению этих задач посвящено исследование, проводимое в настоящее время кафедрой методики обучения географии и краеведению Российского государственного педагогического университета имени А.И.Герцена.